刘志英

【摘要】 新课改主张“以人为本”的教学模式，创设积极、轻松的教学氛围，一改过去枯燥、平板的“填鸭式教学”，让学生能够深刻理解文章所要表达的内涵。通过在小学语文教学中运用情境教学法，不但有助于教师更好地与学生进行沟通，还能开阔学生的视野，提高整体教学质量。

【关键词】 情境教学法 小学语文 应用

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-057-01

在小学语文教学改革活动中，改进教学方法是最重要且不可或缺的内容，也正因为如此，创设了很多新的教学方法，尽可能为小学生营造舒适、轻松的学习氛围。情境教学法通过让小学生体验情境，来联系将要学习的新知识，激发他们学习语文的兴趣，为提升教学质量奠定良好基础。

一、情境教学法与它所具有的作用

（ 一） 情境教学法的概念

所谓的情境，通常是指运用画面、音乐、实物或者是语言，去创设无限贴近真实的环境，以触发小学生内心的积极情感，为提高其自主合作精神、欣赏能力及高尚人格奠定基础。情境教学始终围绕“以生活展现情境”这一原则进行教学，简单来理解，即教师在课堂上，利用图示、表演等多种方式，重现我们日常生活当中常见的场景，以联系新的知识，便于小学生理解与接受。诸如：在文中出现“络腮胡子”等词汇时，老师可以让学生联想教师中悬挂的人像，孔子、恩格斯、马克思等，他们下颌便蓄满了络腮胡子。

（二） 情境教学法的作用

1. 创设轻松、愉悦的教学情境，提高学生的欣赏能力

音乐符号具有净化灵魂、触发自由体验、展现人类内心世界以及重现现实生活的作用。所以，教师应引导学生建立起具有一定情感性及超越性的审美态度，令其心理与现实生活保持一定的距离。草木山水均呈现出不同的美的姿态，自然界的声响亦是妙不可言，教师可通过拼接“马蹄哒哒响”、“蜜蜂嗡嗡叫”、“小溪流水叮叮叮”、“小鸟叫声清脆”等片段，为学生们描绘一幅秀美、静谧的森林画面，可配以背景音乐《风之甬道》，让学生自行想象森林里的所见所闻，由此来锻炼他们的写作能力、想象力与听力。

2.触发小学生的表演天赋与自主合作精神

世界知名学者曾言“游戏是儿童认识世界的唯一途径”，在课堂上引入游戏，能够触发学生的感知记忆能力与运动器官。依据相关教学要求与学生的性格特点创设游戏情境，分成讨论小组，发挥学生的表演天赋，在提高其合作意识的同时，揣摩课文字里行间所要表达的深意，加深对知识的理解。

（三） 教学步骤

情境教学法共计以下四个阶段，具体包括：其一，以“形”与“言”位中心，创设语言情境，用以提高小学生运用、理解片段、句子及课文的能力；其二，在作文教学中，为了激发小学生的情感体验，可创设一个“恰当”或贴近现实的景象，令其自身去想象、思考与观察，进而对写作产生兴趣，提高自身的作文能力；其三，利用“语言、扮演、图画、音乐、实物或生活”等手段，来创设课堂教学情境，引导学生感受美、理解美，理解文章的内涵；其四，在前三个阶段的基础上，使方法启发化、内容实践化、形式新异化，引导小学生身心健康发展。

运用情境教学法的主要目的即激发小学生的积极情绪，并把即将学习的新知识带入情境中，以陶冶学生的意志、培养其正确的审美情感与高尚的道德品质，于无形之中渗透做人的道理，充分调动小学生的主观能动性，满足其精神需要。

二、情境教学法的有效运用

（ 一） 创设情境导入课文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”若要激发小学生学习语文的兴趣，就势必要创设出融合文章旨意、贴近作者心灵的情境，消除学生与课文之间的屏障，令小学生徜徉在美好的文字之间，在体会深刻人生哲理的同时，充实自己，树立正确的人生观与世界观。

（二） 激发情感

在小学语文教材中，不乏诸多文字优美的作品，其间深刻的展现了作者的爱恨情愁，为创设教学情境奠定了良好的基础。文章中任何趣味情境均会引起小学生的情感共鸣，带领其徜徉在艺术的海洋之中，激发他们的遐想与情思。

诸如：在教习《春晓》这首流芳千古的古诗时，可让小学生扮演孟浩然的角色，为大家朗诵。教学情境可创设为：在深夜里，“孟浩然”被鸟鸣、风雨声从睡梦中惊醒，翻身坐起后，口中不觉念到：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，走到床边，他忽然拍了下脑袋，仿佛灵感从天而降，饱含情感的诵到：“夜来风雨声，花落知多少？”。此情境能够让学生对诗歌有着更加深刻的体会，对提高其记忆力、想象力及感知力有着重要作用。

（三） 凭借情境内容对文章进行理性分析

如前所述，创设教学情境的目的即是为小学生提供一个轻松、快乐的氛围，令其更好的理解、吸收新的知识。当小学生的身心已沉浸到情境时，教师应引导他们怎样才能理性的思考、评价作用。诸如：卢纶所著的《塞下曲》，诗歌中并未有威武、英勇、高大等字眼，但呈现给我们的却是一位月夜出猎的铁血将军形象，由此可见，通过创设教学情境，能够让学生更加深刻地领悟到文章的真谛，便于其理解、吸收知识。

三、结束语

情境教学法的有效运用，能够令小学生对语文产生求知欲与浓厚的兴趣，这不但能够提升课堂教学质量，对学生今后的全面发展也有着不可替代的重要作用，需广大家长、教师给予高度重视。

[ 参 考 文 献 ]

[1]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013，11（18）：36-37.

[2]安勤.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J]考试周刊，2014，08（15）：25-26.