石晓红

摘 要：结合外研社教材Book3 Module4 Sandstorms in Asia的阅读教学实例，从读前、读中、读后到课堂总结等方面，研究如何在英语阅读教学中培养学困生的阅读能力，形成良好的认知、交际和调控等学习策略。

关键词：英语；学困生；阅读教学；学习策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0100-01

目前英语普及程度已经很高，许多孩子从幼儿园开始就学习英语。但是在高中阶段，无论重点高中还是普通高中，或多或少都有英语学困生存在。英语学困生的形成，主要有两个原因，一是基础差，成绩低，和同班同学有差距；二是不能正确运用学习策略，学习效率低。因此，为了有效转变高中英语学困生，教师要有意识地让学困生形成良好的学习策略，学会学习，从而提高学习效率和英语成绩。

一、培养学困生形成有效的学习策略

针对学困生的特点，应该重视英语学困生的学习策略。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。掌握学习策略，能使学生充分利用各种学习资源，调控自己的时间，规划自己的学习。

（1）在课堂教学中让学生形成认知策略。认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法。从知识和技能的角度看，英语学习分为语音、词汇、语法和听说读写等几方面。英语学习的认知策略包括词汇学习、语法学习、听说学习、阅读学习和写作学习策略等。因此，要注重对学困生进行各种学习方法的指导，帮助学困生掌握有效的学习策略。

（2）在课前、课中、课后活动中让学生形成调控策略。……