王桂生

摘 要：从正视错误，引导举一反三；利用错误，深化思维能力；巧设错误，埋下精彩伏笔几个方面研究妙用错误资源提升课堂效率。合理、巧妙利用错误资源，在纠错、改错过程中提高学生数学思维能力，将错误资源变“废”为“宝”。

关键词：小学数学；数学教学；错误资源；课堂效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0095-01

在数学教学中，学生总是会因为各种各样的原因犯错，也正是因为这些错误让学生不断成长，不断进步。因此，作为教师，应当正视学生所犯的错误，并合理地利用错误，让“错误”成为课堂上的宝贵资源。

一、正视错误，引导举一反三

部分学生的认知水平有限，经常会出现一些看起来非常离谱的错误。因此，对于课堂上的错误，应该正视，不能过分抵制，应该引导学生认真回顾自己的解题思路，从而找出错误原因，进而举一反三。例如，在教学苏教版小学四年级上册第三单元“混合运算”时，计算500÷25×4。错误解法：原式=500÷（25×4）=500÷100=5。学生学习了简便运算方法后，一看到习题，就受到数字的干扰，开始了凑整计算，导致错误。对于学生的这种错误，不能火冒三丈地批评学生，而是要引导学生自己去发现错误，然后试探性地问：“这位同学运用简便方法很快给出了答案，那么谁能用传统的解法计算一下？”很快有同学解出500÷25×4=80。这时学生就会提出问题，为什么答案不一样呢？然后引导学生回顾简便运算的法则，让学生自己发现错误的原因，然后再进行相似题的训练。在巩固训练中，强调混合运算的计算步骤，合理、正确地运用简便算法，让学生加深对运算定律及四则运算顺序的理解。……