张红军

摘 要：小组合作学习在小学数学教学实践中有着较为广泛的应用，这一举措可以构建良好的课堂教学氛围，让学生在一个轻松愉悦的环境中对数学知识进行探索。小组合作学习模式在小学数学教学课堂中的构建，可以激发学生的学习兴趣，使得学生积极主动地参与到课程教学活动中去，还能培养学生的团结协作能力，对于促进学生全面发展有着积极的影响。对小学数学小组合作学习的构建与运用进行探索，希望对小学数学教师可以有所启示，促进小学数学教学发展。

关键词：小学数学；小组合作；构建；运用

小组合作学习模式在小学数学教学中的应用，就是在课程教学实践中学生在教师的正确引导之下，所有的学生都可以积极主动地参与到课程教学活动中去。学生在数学课堂上以小组为单位对数学知识进行探索，对某一问题进行讨论。这样的教学模式对于学生在课堂教学中的主体地位给予了充分尊重，还能将学生对于小学数学课程学习的能动性和主动性充分显现出来，对于促进学生全面发展有着积极的影响。所以对于小学数学小组合作学习的构建与运用进行探索是具有现实意义的。

一、小学数学小组合作学习的实施准备

（一）为学生创设良好的教学情境

小学数学教师对课程教学活动的开展，必须要依据小学生的学习特点，考虑如何有效激发学生的学习兴趣。小学生还处于人生的起步阶段，他们的好奇心很重，只有具备趣味性的新鲜事物才能吸引他们的注意力。所以小学数学教师在落实小组合作学习模式时，也需要充分利用这一特点。在让学生进行小组合作学习活动开展前，小学数学教师需要创设具有趣味性、吸引力的教学情境，为学生开展小组合作学习模式奠定良好基础。本文以小学数学教学中的“小数乘法”数学知识教学为例，在课堂教学实践中教师可以有目的地性地创设一个故事情境，故事情境的主人公可以是学生比较喜爱的童话人物，让学生喜欢的童话故事情节与课堂教学内容进行良好结合。这样的教学方式可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，使得学生可以带着浓厚的学习热情参与到小组合作学习活动中去。

（二）注重学生交流、评价能力培养

课程教学改革之后对学生的素质教育更加注重，在小学数学教学实践中，教师要引导学生养成自主合作意识，从而为小组合作学习模式开展奠定良好基础。小学数学教师想要保证小组合作学习取得良好成效，最为重要的就是让学生都可以参与到其中，只有学生之间更多的交流和沟通，才能将合作学习模式具有的优势充分显现出来。所以教师对于学生交流能力的培养必须要重视起来，并且将其与课程教学目标进行结合。教师要引导学生在合作学习中对自身和同学的学习行为进行评价，只有这样才能使得小组合作学习取得良好成效。

二、小学数学小组合作学习的构建与运用策略

（一）学习小组的划分要具有科学性

对于小组合作学习在小学数学教学中的应用，学习小组划分是最为关键的内容。小学数学教师在对学习小组进行划分的过程中，要全方位地考虑，其中包括班级人数、学生对数学课程的学习兴趣、学生数学知识吸收能力、男女生比例等等，科学、合理地进行学习小组的划分。例如，某个班级有学生人数45人，其中有25名男学生，20名女学生。小学数学教师在对学习小组进行划分时，要注重小组中的男女比例分配均匀。除此之外，还需要注重小组成员的智力开发水平，以及学生的性格特点，使得每一个学生都可以在小组合作学习中将自己的优势充分发挥出来，并且与小组内的其他成员形成互补，保证小组合作学习模式可以在数学课堂教学中顺利开展。

（二）要引导学生分工明确

课程教学改革后，要求教师要注重促进学生全面发展，对于学生在课堂教学中的主体地位需要给予充分的尊重。小学数学课堂教学中应用小组合作学习模式，教师需要引导学生分工明确，使得小组内的每一个成员都承担相应的任务，促进学生自主合作学习活动的开展。例如，教师划分的学习小组有5名学生，这5名学生中有3名是男同学，有两名是女同学。经过小组成员协商后，要求其中的一名男生担任小组组长。小组合作学习活动开展中，小组组长起到了重要的协调作用。其余两名男生主要负责小组成员学习活动开展情况的监督工作，小组中的女生主要是对小组合作学习成效进行综合，并且对各个成员的工作情况进行评价。从上述内容中可以了解，每一个小组成员都有自身的责任和义务，这样可以保证小组内部分工明确，任何学习活动都可以有条不紊地开展，从而促进小组学习成效的提升。

小组合作学习在小学数学教学中的应用，可以使得学生在一个轻松愉悦的环境中学习数学知识，不仅可以促进小学数学课堂教学成效的提升，还能培养学生的自主学习能力、团结合作意识，促进学生的全面发展。小学数学教师还需要进一步加强研究力度，将小学合作学习模式更为良好地引入数学课堂教学中去，促进小学数学课程教学改革发展。

参考文献：

[1]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众：科学教育，2011（7）：71-74.

[2]唐彩红.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究[J].科学大众：科学教育，2011（7）：55-56.