李斌

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家长是幼儿园重要的教育资源与合作伙伴。“家庭和幼儿园犹如一辆车的两个轮子，只有朝着一个方向行驶，才能到达预定的目标。”因此，幼儿家长作为一种活资源、活教具，如果加以充分利用，可对幼儿园教育起到推波助澜的作用。然而，要真正与家长携手走进幼儿园教育并非那么简单。那么，教师如何与家长做到有效沟通呢？我认为要根据幼儿的年龄特点，采取不同的方法。良好的开始是成功的一半，因而小班的家校沟通尤其重要。教师只有通过有效的策略才能使教师与小班家长更快地进入良好的合作状态。

一、把握面对全体家长的有利时机

1.家长会

家长对老师的第一印象就从这第一次家长会开始。所以，作为教师必须提前做好充足的准备。如，个人的仪容仪表，家长会的具体内容和老师语言，乃至向家长提供的每一件物品等。只有这样才能使家长感觉到老师的专业素质和认真态度，从而留下美好的印象。

2.家长开放日

如果说家长会是第一印象，那么家长开放日就是直接印象。开放日是对教师专业素养的一个展示。要求教师提前做好充分准备，考虑到每一个可能出现的状况以及解决的措施，力求让每一个家长能在开放日的时候看到自己孩子的表现，了解学校生活的方方面面，增强他们对学校教育工作的理解和支持。

3.家长活动

幼儿园除了常规的家长会与家长开放日，还有一些幼儿园特色的家长活动，如读书心得交流会、各种节日活动、家长委员会活动等。教师要认真倾听家长的发言，感受他们的所思所想。试着站在家长的角度思考问题，了解他们的个性与教育目标，为将来的个别交流打下坚实的基础。

二、把握和家长达成共识的每一个契机

1.理解家长

由于家长对自己孩子的期望值很高，所以使他们对教师的要求也非常高，有时候甚至有些苛刻。比如，钰钰不喜欢午睡，钰钰妈妈就要求老师陪着钰钰玩。很显然，教师是不能答应家长的这种要求的。于是，我对家长说：钰钰平时没有午睡的习惯，会适应得慢一点，但请放心，老师会陪着钰钰慢慢地入睡。遇到这样的家长，我首先是理解她对孩子无法适应幼儿园午睡的担心，其次明确地告诉她一些幼儿园生活的要求和规则，也让她了解我们带孩子午睡的一些方法，请她放心。经过一段时间的相处，我们理解了家长，家长也了解了我们的工作，更加愿意信任我们。

2.宽容家长

刚入园孩子的家长与教师沟通交流得比较少，对教师的工作不是很了解。因此跟老师的感情也比较淡薄。个别家长还表现出对老师无视的现象。对待这种家长，我们要有一个宽容的态度。在小班上学期末，妮妮转到我们班。妮妮妈似乎对我们一直不满意，从不跟我们打招呼。孩子刚来一周，一次家长开放日中，妮妮妈给我们提出了很多建议。随后没等活动结束就走了，也没跟我们告别。我想妮妮妈对我们的工作不是很了解，只是从她个人的感觉来判断。于是，我利用孩子早上入园和下午离园的时间主动与妮妮妈交流，及时向她反映妮妮在园的情况。很快，妮妮适应了幼儿园的生活，家长脸上也露出了笑容。

3.感动家长

浩浩刚入园的时候常尿裤子，家长对此非常不满意，找到园长说了很多难听的话，之后与老师的交流总是不自然。为了增进浩浩父母对我们的信任，我们对浩浩倍加呵护，并且主动和蔼地与家长交流。有一次，浩浩感冒很严重，我对浩浩妈妈说：“最近，孩子吃饭没胃口，可能营养跟不上，在吃药的同时，你再给孩子做些面条、粥等容易吸收的食物，午饭时间我们来喂给他吃。这样可以增强身体素质，感冒好得快一点。”浩浩妈妈听了很感动，说：“这样太麻烦老师了，谢谢！”一次又一次心与心的交流，浩浩妈妈被老师的真诚所感化。后来，她也成了我们的知心家长。

三、把握和家长心贴心的每一个阵地

1.家长园地

平时，我尽量选择家长关注的热点问题或班级的相关内容，既让家长清晰地了解班级的整体活动，又让家长了解相关的配合要求和教育措施。

2.家园联系单

向家长每月进行一次汇报。其内容要有针对性地讲述孩子的个性特点和具体表现，让家长看到孩子的点滴进步，我还重视对每个孩子的小结评价，并及时对家长的教育要求进行反馈，让家长看到老师对孩子的细致观察和用心教育，更看到教师对的家长需求的重视。

3.家校路路通

我除了把每天的教学内容进行发送，还点击个别家长进行个别通知，同时注意信息发送的时间与次数，不给家长造成不便，同时注意发送内容的严谨，避免口语化，坚决做到不朝令夕改，造成家长的困惑。

4.班级博客

为了让家长了解自己孩子每周乃至每天在幼儿园的具体表现，我在博客中记录着不同的内容，如：精彩瞬间、我的作品、每周之星、表扬栏等，做到全班孩子人人都能展示出自己的风采。

孩子的成长离不开家庭，幼儿园的工作更离不开家长的支持和配合。有效的家校沟通不仅让家长了解了我们的工作，理解了我们，更重要的是点燃了家长的教育激情，使家长从不理解我们的工作到主动参与幼儿园组织的各项活动，不断地丰富家长的教育理念，帮助他们实现自己的教育目标。

参考文献：

周红.家园沟通中幼儿教师共情研究[D].南京师范大学，2014.