姚文

2015年9月8日，我收到了一个快递，很惊讶，因为近期从没有购买过什么东西，急忙打开，是一副护膝，还附有一封信。大意是：姚老师经常膝盖痛，在教师节来临的时候，送给我最真诚的祝福，落款是学生余×。看完信后，我感慨许久，与余×交往的一幕幕涌上了心头。

2010年9月，我担任九（2）班班主任，班上有个叫余×的学生，才14岁，身高就1.72米。他身材很魁梧，给人的印象不太好。开学初在教室里排座位时没有一个同学愿意做他同桌。我不假思索地采取强迫手段指定一名女生与他坐。事后才了解，他的外号叫“鬼难缠”。在八年级时曾组织了一个十几人的小团伙，专干一些打架斗殴、欺负同学的坏事。学校拿他也没有办法，多次让他的奶奶领回家配合学校共同教育，被班主任戏称为“活宝”。总之，他在老师和同学的心目中是一个臭名远扬、不求上进、挥霍青春的人，是师生心目中的另类人。

开学前两天，他还没有露出真面目，上课时也还能勉强遵守纪律。没到一个星期，他的同桌哭着告诉我，余×每天总是恶作剧不断，不是用笔在她身上写绰号就是在她的作业本上画一些搞笑的漫画，让她哭笑不得，影响学习；还有其他同学告诉我关于他的一些违纪的事。对于教育转化他，我也思考了几天，基本思路就是采取先礼后兵、欲擒故纵的策略，先让他嚣张几天，等收集、掌握证据后才能让他心服口服。在第二、第三个星期时，我按兵不动；第四个星期，我收齐证据后，决定收网，来与他交心谈心，啃掉这块硬骨头。星期一中午，我巡查完教室后，带他到办公室。我坐在座位上后，和蔼可亲地让他坐在另一把椅子上。先让他谈上个星期在班上的表现情况、学习情况、与同学的相处情况……无论我怎么诱导、劝说，他总是不回答、不理睬。持续了近一个小时，无果而终。我心想有的是办法让你开口，于是让他去了教室上课；第二天中午，我还是问同样的问题，他依旧一言不发；第三天、第四天中午还是如此。我定下一个基本原则：就是让他走上正常的轨道，成为一个能学习、会做人的学生，长大后对社会有用。我想通过时间来让他醒悟，因为我的职责就是教育转化学生，我也有的是时间。我让他坐在我旁边，其最基本的目的就是让他不影响同学学习，教室纪律能保证，并且还能达到通过时间来磨炼他，让他良心发现，老师所做的一切都是为了他能健康成长。

第五天中午，他对我说了一句话：老师，你下个星期的中午还让我坐在你旁边吗？我所做的破事你能不能不告诉我的爸爸？我说，看你表现如何，但是他还是半信半疑、吞吞吐吐。接着我对他说：“你对我还不信任，我给你时间让你再好好想想、想彻底”。于是我果断地让他到教室里上课去了。下周一的中午，他来后坐下，对我说，老师我想彻底了。我接着问：“想好了吗？”他急忙说：“老师，给我一个机会，我将从头开始，重新做人，保证下次不做坏事，也不影响他人了”。我说：“为什么？”他说：“从小学六年级开始，爸妈都去广州打工了，只有近70岁的奶奶照顾我。当时，我很瘦弱，别人总是欺负我，也没有人给我帮忙，挨打后无处诉说自己的冤屈，只有将仇恨的种子埋在心里。随着年龄的增长，挨打次数的增多，我明白了一个道理：只有变成坏蛋学生才没有人欺负你。所以我就用钱购买零食给坏同学吃，以此来巴结、讨好他们，让他们保护我，不让别人欺负。于是就与他们混在一起、同流合污。开始先是请坏同学帮我打架，后来就变成主动帮别人打架了，再后来就变成了一天不打架、不干坏事心里就发痒。但是，有时候我打架也是有正当理由的，不是我一个人的错。由于我表现差的原因，每次打架后，老师在处理问题时总是不问青红皂白地将我教训一顿，打完后让我蹲在地上，有时甚至跪在地上，然后说明情况。老师教训我的原因很简单，就是我是一个十足的坏学生，不学习、只会添乱。既然老师这样认为，我就破罐子破摔，一直混到了八年级。这一次你给了我六次机会，也唯独只有你没有骂我一句、没有动我一指头，而且每次都让我坐了下来，让我感到你特别够‘哥们，还让我感到你给我的关心与尊重。这段时间，你对我给予了足够的耐心，我决定痛改前非了。”

从此以后，他说到做到，努力学习、积极进取，将以前落下的课程慢慢补上来，在我的鼓励下，他发愤图强，终于考上了武汉体育学院。

余×作为一个典型的农村留守学生，是我从教十七年来所教学生中最普通的一位。他由一个问题少年成功转变为一名合格的大学生，证明了老师的尊重与爱心对学生一生的影响是多么的

重要。

中小学生正处于生长发育期，人生观、价值观还没有形成，也没有完全正确的是非观念。他们就像航行在被风吹浪打的海面上的小船，心灵极易受到伤害、极易偏离正常轨道。所以，为人师者不能动辄对学生态度粗暴、横加指责，要给学生春天般的温暖；要为学生营造一个温馨的港湾；做到多调查发现，多交心谈心，多鼓励引导，从而达到以情换情、以心换心的目的。

学生同样是情感动物，他们需要被理解、被尊重。你敬他一尺，他会敬你一丈。学生会体会到老师的良苦用心，也会崇拜你的人格魅力，更会对你感恩戴德。学生也会投桃报李，全身心地投入到学习中，给你一个感动、一份精彩。多年以后，作为教师的你，会觉得让学生与你平等相坐、平等交谈、彼此理解与尊重是多么的完美。

参考文献：

王鹰.班主任要善于应对学生的“问题行为”[J].中小学教师培训，2003（5）.