赵姝兰

摘 要：在小学语文教学中，教师要关注学生自主学习能力的培养，提高学生语文自主学习基础知识的能力，提高学生自主阅读能力，让学生在阅读中厚积薄发，给学生积极参与语文学习的机会，让学生在语文学习中积极表现自己，提升学生的自主交流能力以及合作能力。

关键词：小学语文教学；自主学习能力；合作能力

在小学语文教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培

养。只有学生的自主学习能力提升了，才能让学生在语文学习的过程中充满乐趣，才能在阅读和写作中更好地提升自己的技能，最终实现语文基础知识能力以及语文应用能力的提升。

一、提高学生语文自主学习基础知识的能力

小学语文的基础知识不仅决定着学生的语文素养，而且决定着学生语文考试的分数。教师只有提高学生自主学习基础知识的能力，才能让学生提升语文层次。在小学语文中，基础知识并非简单的字词教学，但是，教师可以从字词教学入手，提升学生的自主学习能力。针对不同学段的学生，教师可以教会学生不同的字词自主学习方法。如，在人教版小学一年级上半年，学生在学习完拼音之后要进行基础的识字。此时，教师可以引导学生通过拼拼音自己认读生字，当学生无法拼好拼音的时候，教师可以继续指导学生拼拼音的方法。而在二年级，教师就需要教会学生识记生字的方法，如，可以让学生采用加一加、减一减、换一换等方式进行生字识记。而到了高年级，教师就无需将生字教学作为课堂教学的重点，而是可以安排学生在课下自主识字，教师强调重点生字即可。这样的教学方法，体现了阶梯性和层次性，可以让学生不断地提升自主学习基础知识的能力，并在基础知识的学习中不断提升语文素养。

二、提高学生的自主阅读能力，让学生在阅读中厚积薄发

1.提高学生的课堂自主阅读能力

小学语文教材中有许多让学生喜闻乐见的文本，教师可以引导学生在课堂上锻炼自主学习能力。教师在课堂上要强化学生的阅读实践，使学生养成良好的阅读习惯，努力引导学生增加阅读量，让学生通过大量的阅读，增强语文积淀能力，提高读书能力。如，在人教版六年级语文《藏戏》的教学中，教师不但要重视学生朗读和默读能力的培养，而且要在课堂上让学生充分地读，有感情地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师在课堂上还要引导学生了解课文的写作特点：脉络清楚、有点有面、有详有略。教师要让学生在合作探究中感悟本文的知识性、人文性以及趣味性，并教会学生略读课文的方法，以便让学生能够将课堂上学习的阅读方法运用到课外阅读中。

2.将课内阅读延伸到课外阅读，强化学生的自主阅读能力

教师要展开学生与文本之间的对话，引导学生相互建构意义。教师要引导学生潜心会文，通过与文本之间的多重对话，凸显阅读个性，促进学生阅读能力的发展。首先，教师要培养学生的课外阅读意识，让学生在大量的课外阅读中培养阅读对话意识，提升课外阅读能力。如，在教师进行三年级《名人故事》一个单元的课内阅读课的教学之后，就可以引导学生课外阅读与名人故事相关的书籍，让学生通过大量的名人故事阅读了解名人都有哪些故事以及名人的成长经历，激发学生奋发向上的精神。同时，教师在课外阅读中积累了大量的好词好句，可以运用到作文的训练中。这样的教学，体现了从阅读到作文，从积累到运用的过程，实现了学生阅读能力以及作文能力的双重提升。

三、多给学生积极参与语文学习的机会，让学生能够在语文学习中积极表现自己，提升学生的自主交流能力以及合作能力

1.采用小组合作形式，引导学生自主交流

每一个学生对小学语文的认知不可能完全一致，对同样的语文问题，不同的学生会有不同的见解。而对难度相同的语文题目，不同语文素养的学生的理解能力以及完成能力也是不相同的。如果仅凭教师一刀切式的教学，难免会造成好学生吃不饱，学习能力差的学生听不懂的现象。教师要想让学生进入自主学习状态，就要强化学生之间的互动交流，让学生在小组中更好地汲取来自同学的思考，从而完善自己的思维。针对学生学习能力的不同，教师在同一堂课上应根据学生的实际情况布置不同层次的题目，让每一个层次的学生都能在同一堂语文课上的思维得到锻炼，语文素养得到提升。

2.教师要多给学生表现自己的机会

小学生正是乐于表现的年龄。教师要多给学生创造表现自己的机会，这样才会让学生在同伴的肯定中喜欢语文知识的学习，愿意自主进行语文的学习。学生如果有习作完成得好的，教师可以让学生在全班同学面前诵读。学生的掌声以及鼓励声，会让学生更乐于进行习作，甚至在教师布置的作文题目的基础上自主完成习作。

总之，在小学语文的教学中，教师要强化学生的自主学习能力，让学生能够在现有的语文学习能力的基础上，自主进行提升，能够积极主动地进行语文知识的学习。

参考文献：

蒋震.课堂上的“求助”热线[J].新课程学习：基础教育，2010（5）.