缪妹玉

摘 要：采用“设计形式多样的课堂引入，适当删补、优化教材”等方式灵活处理教材，使学生乐学也易学。采用“引导学生关注身边的数学，及时表扬、鼓励学生，适时运用一些幽默、热门的话语”等方式，关注学生的主体学习，以此达到激发学生学习兴趣，使学生持续着学习热情。以此让学生喜欢上你的课，将“要我学”变为“我要学”。

关键词：学生喜爱；数学课堂；处理教材；主体学习

创学生喜爱的课堂，是我一直追求的目标。下面，以我的数学课堂为例，谈谈在探索和实践过程中的一些做法。

一、灵活地处理教材，使学生乐学也易学

1.设计形式多样的课堂引入，激发学生的学习兴趣

教学课本上大部分采用开门见山引入法和以旧带新的引入法，我经常不拘泥于书本的引入方式，上网查找相应的说课稿、教案以及课件，来设计课堂教学的引入。比如，联系生活实例的引入 ；提问、质疑的引入；设置悬念的引入 ；趣味性实验的引入 ；实际应用的引入等。在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的，这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。

这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。

这时学生不禁会纳闷，多长的三根木棍能组成一个三角形？这样的引入，既联系了生活，又动手实验，还设置了悬念，大大地激发了学生的探究欲望。……