高红娣

摘 要：情境创设在小学数学课堂中的有效利用，可以激发学生兴趣，有效联系实际生活，使数学知识的运用更加灵活，但是情境创设并非万能，在教学应用时要明确情境创设的目的性，选用情境的科学性，设计情境的全局性，适时适度运用情境创设，收获良好教学效果。

关键词：小学数学；情境创设；冷思考

我们都知道数学来源于生活，服务于生活，在教学过程中创设生活情境易于学生理解理论知识。小学阶段的数学教学更要渲染生活气息，吸引学生的注意力，让学生投身于数学概念的研究。老师要根据学生的年龄特点和认知规律，创设有利于学生接受知识的情境，但是并非所有的课型都需要情境烘托，也并非所有的知识点都要经过情境创设才可以传授。如果数学学习都依赖于情境，那么学生就会产生依赖心理，对单纯的概念、公理的理解缺乏理性认知。所以，情境创设在用得轰轰烈烈时也需要冷静思考，只有适时适度地利用情境，才可以收获恰到好处的效果。

一、情境创设要有目的性

情境创设为的是让学生更好地理解所学内容，起到导向的作用，情境也属于教学资源的一部分，与所学的数学知识有密切的联系。数学教材上的图片与教学内容相辅相成，可以作为情境创设所用的材料之一，但是很多教师认为教材中的例题材料不够新颖，弃置不用的情况较多。也有的教师比较机械，步步按照教材上的要求让学生去剪、去贴，有的学生在预习时已经完成了这项任务，上课时就无事可做。……