朱剑　钱春梅

[摘 要]课堂是学校教育教学的主阵地，是学生成长、教师发展的主平台。南通市通州区平潮小学“一案三段”课堂教学模式的校本实践，改变了教师的备课方式、上课方式、行走方式。同时，在借力生长、深化自主预学、细化导学互动、优化训练提升、强化情感驱动方面不断优化，取得了良好的效果。

[关键词]课堂教学模式 改变 借力 灵动

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-080

课堂是学校教育教学的主阵地，是学生成长、教师发展的主平台。优化课堂教学，提高教学质量，在建设“学的课堂”的征途上，我们做了一些思考和实践，有了一些体会和收获。

教师作为课堂改革的主体，教师的改变程度决定了课堂改革的力度。2011年，我校构建的“一案三段”课堂教学模式，通过区教育局领导和专家的论证后，在校内有序推开。我们首先致力的就是教师的改变。

一、校内开花初结果

1.渐进式推进——改变教师的备课方式

“一案三段”模式具体操作的第一个环节就是精心设计“一案三单”，即学教案和三份学习活动单（预学活动单、导学活动单、练习活动单）。我们首先改变备课流程：文本解读→制定目标→设计“活动三单”→设计学生活动案→设计教师导学案。其次整体规划部署：第一学年课时总量的五分之一要求教师自己用新模式进行备课，五分之一进行集体备课，五分之三还使用传统的方式。第二、三学年各五分之二，2015年起，全面使用新模式。再次重视集体备课：每周一次的集备有设计学教案、组内先行课、二次备课、同课异构和专题研讨五种形式，每种形式都是理念碰撞、设计修正的过程。……