APP下载

链接生活生成数学“灵动”教学的实践与思考

2016-10-31孙培森

成才之路 2016年29期
关键词:灵动体验模型

孙培森

摘 要:新课程背景下,立足于数学教学目标,在教学过程中积极链接生活实践,激活体验、建构模型、学以致用,在教学“灵动”数学的基础上,对借助生活素材提高教学效率、促进数学教学改革进行研究。

关键词:小学数学;链接生活;灵动数学;体验;模型

中图分类号:G623.5 文献标志码:B 文章编号:1008-3561(2016)29-0077-01

数学来源于生活而高于生活。传统的数学课堂千篇一律,枯燥无味,极易抹杀学生对数学的兴趣。众所周知,小学生对于数学的理解能力有限,如果教师在课堂上能够创设贴近生活的情境,让学生对其有真实的感受,那么数学学习将会变得妙趣横生。对此,课程标准也有明确的论述,要求数学教学不仅要关注数学本身,更要关注学生的生活经验,并将生活经验抽象成数学模型,升华为数学素养。结合教学实践,对生活与数学教学的有效结合进行探究。

一、源于生活,激活体验

数学是一门自然科学,其本身就是从现实生活中演变而来的。因此,在数学课堂上引入生活中的常见知识,可以让学生看到数学与生活的实际联系,明白数学的重要性,从而对数学产生兴趣并重视这门学科。例如,一年级下册“元、角、分”的教学内容,其根源就是我们的生活。如果学生在生活中陪父母去购过物,那么认识元、角、分就十分简单了。为了让学生更深一步学习,教师可创设一些生活中需要用钱的情境,让学生来模拟、体验。比如创设文具店情境,一个学生扮作文具店老板,再找两个学生充当买方,去买文具。教师分别给两个买方同学三元五角钱,两元模拟纸币,并给了老板足够的纸币来找零。第一个买方学生上场,他拿了两只单价两元的笔,给了老板自己所有的钱就准备走,还好老板头脑比较清晰,说买方同学的钱只有三元五角,不够四元钱,不能买两支笔。听到这儿,买笔的同学才恍然大悟。随后另一位学生上场,他拿了一只一元五角的笔,给了老板两元钱,老板却忘记了找零,买方也没有提醒就走了。买卖活动结束之后,教师让大家找出活动中的问题,学生们纷纷指出了老板没有找钱给买方的问题。可见,在课堂上创设生活中常见的情境,既能帮助学生真正理解数学,又增强了学生对数学的学习兴趣。

二、高于生活,建构模型

数学,是对生活中一些共性问题的抽象总结。生活中很多具有共性的问题,都可以抽象成一个相同的数学模型,进而达到解决问题的目的。加、减、乘、除计算是小学数学的基础,之后的学习都离不开它们。在学习完乘法之后,学生会发现生活中很多问题都是用乘法来解决的。例如,每支笔两元钱,买十支笔共需要多少钱?和父母去市场买水果时,苹果三元钱一斤,买五斤需要多少钱?一只青蛙两只眼睛,十只青蛙多少只眼睛?一杯水五百毫升,如果一天喝五杯水,共喝了多少毫升的水呢?这些都是生活中常见的问题,而且,这些问题都可以抽象为同一个数学模型来解决,即单价×数量,或单位水平×单位数。在上述问题中,均可以找到单价或单位容量,再乘以各自的数量,就可以轻松地得出结果。这就是将生活中的实例抽象为数学模型的一种体现。当然还有其他模型,例如,学习完带余数的除法之后,也可以抽象出总量÷单位水平=单位数……余数的模型来。诸如此类,数之不尽。生活问题的数学模型化,既培养了学生的数学思维,又解决了生活中形形色色的问题,可谓一举多得。

三、回归生活,学以致用

学习的最终目标是学以致用。学生将在课堂上学习到的知识运用到生活中去,才是真正地学到了知识,如果只是课堂上听懂了而不会实际应用,无异于纸上谈兵。例如,每年元旦,班级都会组织联欢会,可以让学生们自己组织娱乐节目,并且自己收班费,去采购一些零食分发给大家。这时,学生已经学过一些数学理论知识,并且课堂上也渗透了一些实际应用方面的知识,所以,为了让学生学以致用,教师可以把收集班费以及采买零食等事项都交给学生。事实证明,学生们做得很好,真正做到了学以致用。刚开始,班长询问教师:买几斤瓜子、几包糖和薯片,布置教室的预算大概需要多少钱,这些物品的市场价格大概是多少钱,等等。根据教师提供给他们的信息,学生们计算出了大概需要花费的总额,再除以班级学生人数,就算出了每个学生需要交的班费数额。这次元旦联欢会非常成功,零食丰富多样,教室布置得合理、温馨,每个学生都心满意足,最可贵的是收班费及采买物品没有出错,学生们真正学会了学以致用。只要相信学生,他们就会创造出一个个惊喜。这次活动给了学生们一个在生活中运用数学、实践数学的机会,使他们真正体会到学好数学的益处。

四、结束语

总而言之,数学教师在日常教学过程中,要善于创设情境,要做到源于生活,激活体验;高于生活,建构模型;回归生活,学以致用这三点,并将这三点有机结合起来,贯穿教学始终。小学教育是我国义务教育的前沿阵地,对其教学模式的探讨永无止境,教师只有在教学实践中不断探索,勇于创新,才能积极推动课程改革的进程,才能为学生将来的成才打下坚实的基础。

参考文献:

[1]邝孔秀,胡娟淼,姚璐,等.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报,2016(06).

[2]王慧芳,代钦.小学数学课堂生态论——以埃里希·魏特曼(Erich Wittmann)的研究为中心[J].内蒙古师范大学学报,2016(07).

猜你喜欢

灵动体验模型
自制空间站模型
模型小览(二)
圆周运动与解题模型
在阅读中点燃激情
引多维思考创灵动历史课堂
诗意的语文 灵动的课堂
体验视角下文化旅游产品深度开发研究
立足生活,挖掘习作的丰富素材
游戏融入教学建构灵动式体育课堂研究
离散型随机变量分布列的两法则和三模型