孙培森

摘 要：新课程背景下，立足于数学教学目标，在教学过程中积极链接生活实践，激活体验、建构模型、学以致用，在教学“灵动”数学的基础上，对借助生活素材提高教学效率、促进数学教学改革进行研究。

关键词：小学数学；链接生活；灵动数学；体验；模型

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）29-0077-01

数学来源于生活而高于生活。传统的数学课堂千篇一律，枯燥无味，极易抹杀学生对数学的兴趣。众所周知，小学生对于数学的理解能力有限，如果教师在课堂上能够创设贴近生活的情境，让学生对其有真实的感受，那么数学学习将会变得妙趣横生。对此，课程标准也有明确的论述，要求数学教学不仅要关注数学本身，更要关注学生的生活经验，并将生活经验抽象成数学模型，升华为数学素养。结合教学实践，对生活与数学教学的有效结合进行探究。

一、源于生活，激活体验

数学是一门自然科学，其本身就是从现实生活中演变而来的。因此，在数学课堂上引入生活中的常见知识，可以让学生看到数学与生活的实际联系，明白数学的重要性，从而对数学产生兴趣并重视这门学科。例如，一年级下册“元、角、分”的教学内容，其根源就是我们的生活。如果学生在生活中陪父母去购过物，那么认识元、角、分就十分简单了。为了让学生更深一步学习，教师可创设一些生活中需要用钱的情境，让学生来模拟、体验。比如创设文具店情境，一个学生扮作文具店老板，再找两个学生充当买方，去买文具。教师分别给两个买方同学三元五角钱，两元模拟纸币，并给了老板足够的纸币来找零。第一个买方学生上场，他拿了两只单价两元的笔，给了老板自己所有的钱就准备走，还好老板头脑比较清晰，说买方同学的钱只有三元五角，不够四元钱，不能买两支笔。听到这儿，买笔的同学才恍然大悟。随后另一位学生上场，他拿了一只一元五角的笔，给了老板两元钱，老板却忘记了找零，买方也没有提醒就走了。买卖活动结束之后，教师让大家找出活动中的问题，学生们纷纷指出了老板没有找钱给买方的问题。可见，在课堂上创设生活中常见的情境，既能帮助学生真正理解数学，又增强了学生对数学的学习兴趣。

二、高于生活，建构模型

数学，是对生活中一些共性问题的抽象总结。生活中很多具有共性的问题，都可以抽象成一个相同的数学模型，进而达到解决问题的目的。加、减、乘、除计算是小学数学的基础，之后的学习都离不开它们。在学习完乘法之后，学生会发现生活中很多问题都是用乘法来解决的。例如，每支笔两元钱，买十支笔共需要多少钱？和父母去市场买水果时，苹果三元钱一斤，买五斤需要多少钱？一只青蛙两只眼睛，十只青蛙多少只眼睛？一杯水五百毫升，如果一天喝五杯水，共喝了多少毫升的水呢？这些都是生活中常见的问题，而且，这些问题都可以抽象为同一个数学模型来解决，即单价×数量，或单位水平×单位数。在上述问题中，均可以找到单价或单位容量，再乘以各自的数量，就可以轻松地得出结果。这就是将生活中的实例抽象为数学模型的一种体现。当然还有其他模型，例如，学习完带余数的除法之后，也可以抽象出总量÷单位水平=单位数……余数的模型来。诸如此类，数之不尽。生活问题的数学模型化，既培养了学生的数学思维，又解决了生活中形形色色的问题，可谓一举多得。

三、回归生活，学以致用

学习的最终目标是学以致用。学生将在课堂上学习到的知识运用到生活中去，才是真正地学到了知识，如果只是课堂上听懂了而不会实际应用，无异于纸上谈兵。例如，每年元旦，班级都会组织联欢会，可以让学生们自己组织娱乐节目，并且自己收班费，去采购一些零食分发给大家。这时，学生已经学过一些数学理论知识，并且课堂上也渗透了一些实际应用方面的知识，所以，为了让学生学以致用，教师可以把收集班费以及采买零食等事项都交给学生。事实证明，学生们做得很好，真正做到了学以致用。刚开始，班长询问教师：买几斤瓜子、几包糖和薯片，布置教室的预算大概需要多少钱，这些物品的市场价格大概是多少钱，等等。根据教师提供给他们的信息，学生们计算出了大概需要花费的总额，再除以班级学生人数，就算出了每个学生需要交的班费数额。这次元旦联欢会非常成功，零食丰富多样，教室布置得合理、温馨，每个学生都心满意足，最可贵的是收班费及采买物品没有出错，学生们真正学会了学以致用。只要相信学生，他们就会创造出一个个惊喜。这次活动给了学生们一个在生活中运用数学、实践数学的机会，使他们真正体会到学好数学的益处。

四、结束语

总而言之，数学教师在日常教学过程中，要善于创设情境，要做到源于生活，激活体验；高于生活，建构模型；回归生活，学以致用这三点，并将这三点有机结合起来，贯穿教学始终。小学教育是我国义务教育的前沿阵地，对其教学模式的探讨永无止境，教师只有在教学实践中不断探索，勇于创新，才能积极推动课程改革的进程，才能为学生将来的成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，等.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016（06）.

[2]王慧芳，代钦.小学数学课堂生态论——以埃里希·魏特曼（Erich Wittmann）的研究为中心[J].内蒙古师范大学学报，2016（07）.