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游戏融入教学建构灵动式体育课堂研究

2016-10-08

成才之路 2016年25期
关键词:灵动跑步体育教学

许志春

摘 要:将游戏与体育教学结合起来,对学生身体素质和身心健康发展具有推动作用。从听我指令,训练起跑加速;接力赛跑,发扬体育精神;超能冲刺,融入情趣元素三个方面研究将游戏融入教学,建构灵动式体育课堂,完成教学目标。

关键词:游戏;体育教学;跑步;灵动

中图分类号:G623.8 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0091-01

体育可以强身健体,可以启迪思维,可以锻炼意志。在以前应试教育的环境下,它的地位受到了一些影响,有些学生甚至把体育课当作一段比较长的课间休息时间,这种情形是不科学的,也不利于学生发展。为了扭转这种情形,教师要发散思维,实施教学改革。鉴于学生爱玩爱闹的天性,严肃刻板地讲道理、谈科学是行不通的。而尝试着将游戏融入教学,建构灵动式体育课堂,学生就会乐于参与到体育课堂中。

一、听我指令,训练起跑加速

在赛跑中,运动员要一起在起跑线上预备,枪响后才能一起奔跑,通过中途跑,开始冲刺,最后到达终点。每个运动员的加速度是不一样的,这个差别也许在长跑中并不会特别明显,但在短跑中,却是制胜的关键,甚至有时能起到一锤定音的效果。而起跑加速的快慢,主要取决于运动员的爆发力和神经反应速度,这两点都是可以通过训练得到提升的。因此,在跑步训练中,切不可忽视起跑加速的训练。比如,为了有效提升学生的起跑加速,教师可以依据起跑时的特性创设一个游戏,游戏的名字叫“听我指令”,规则如下:在操场上画两条平行的直线,相隔约一百米,另准备一块带支架的黑板,立于一条直线的外侧。游戏时,请一位同学站在黑板边面向外侧,另有若干名同学以起跑姿势立于另一条直线处。教师喊游戏开始后,黑板边的同学用粉笔在黑板上写“正”字,并可随时停止写字回头看,其他学生可以在此学生不回头的时候向前跑,但只要此学生回头则不许动,且保持起跑姿势。谁在此学生回头期间有动作,则回到起跑线处重新开始。若黑板边的学生写完三个“正”字,依然没有学生跑到他身边,则该学生获胜;若该学生没写完时被其他学生拍打到身体,则拍到他的学生获胜。在此游戏中,跑步的学生总是不断处于起跑加速状态。几轮游戏下来,这方面的能力就会得到明显提升。在赛跑项目中,并不是单纯拼体质,很多技巧也是制胜的关键。如何起跑、如何抬腿、如何呼吸等,都是需要单独训练的项目,要引起教师的足够重视。

二、接力赛跑,发扬体育精神

体育是一个需要竞技精神的科目,竞技能够引发学生激情,给予学生努力训练的动力。因此,在体育教学中,竞技的因素不可或缺。不过,限于阅历和经历,部分学生可能很难理解竞技精神的内涵。在体育教学中,传统的竞技方式往往不能有效激发学生的激情,教师需另辟蹊径,寻找能点燃学生激情的竞技手段。通过体育教学实践发现,在体育竞技中融入集体荣誉感的因素,会带来意想不到的惊喜。比如,为了激发学生跑步比赛的热情,可以设置分组接力的比赛形式。出于让各队实力均衡和比赛趣味性的考虑,不要随意分配各队队员,而是先让学生推举出四个跑得最快的学生,然后这四位学生以剪刀石头布的形式决定挑选队员顺序,直到每队满人为止。这样挑选队员的方式让各队基本实力均衡,使得比赛结果有了悬念,各队队员都觉得自己的队伍有获胜希望,比赛时就会拼尽全力,让比赛无形中体现出竞技精神。并且以这种挑选方式组成的队伍中,大都是平时关系比较好的学生,讨论战术时更容易激发每个学生的参与感,让课堂气氛变得更加活跃。为了进一步激发学生的竞技热情,还可以宣布获得最后一名的队伍要为全班表演一个节目。在多重手段的推动下,学生大都充满求胜心,成功激发了学生的竞技精神。

三、超能冲刺,融入情趣元素

跑步训练是枯燥乏味的,让学生克服情绪持续训练显然不是一件简单的事。事实上,也不必非要如此。如果能够在跑步训练中融入一些娱乐元素,让跑步训练变得有趣起来,从而使学生“爱”上跑步,那么,会比简单粗暴地强迫学生进行训练,效果要好很多。比如,可以在跑步训练中设置情境,像龟兔赛跑、夸父逐日就是不错的题材,也可以设置一些趣味小游戏,让学生在游戏中边玩边跑。比如,在跑步训练中,组织“超能冲刺”的游戏,游戏规则如下:在比赛前,每位学生抽一个签,上面写着这位学生会拥有的“超能力”。这些“超能力”五花八门,比如有的是可以提前跑三秒,有的是可以让其他学生集体静止一秒,有的是可以指定某一个学生半蹲着跑十秒,等等。学生大都怀有英雄的梦想,而这种比赛形式在一定形式上恰好切合了学生的这种思想,让学生自觉自愿投身于游戏教学。而在这个游戏中,除了超能力的因素,学生事实上一直在训练跑步,使得教学目标在游戏中得以成功实现。

四、结束语

在体育教学中融入游戏,相信很多教师都已亲身实践过,但要想在游戏中有效实现体育训练并非易事。游戏只是手段,体育训练才是目标。同其他学科一样,体育也有其教学目标,但不同的是,体育教学方式具有更大的弹性空间,留给教师更多创新发挥的余地。将游戏与体育教学结合起来,对学生身心健康发展具有很大的推动作用。

参考文献:

[1]童哓超.新视域下小学体育情境有效性教学探析[J].体育文化导刊,2010(12).

[2]王炳伟.对提高体育教学质量进行有效教学的几点认识[J].上海体育学院学报,2011(9).

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