曾燕

摘 要：群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读，最终达成共识的过程。教师在群文阅读教学中角色多元化，是知识的储备者和智慧的激发者，教材的选择者和议题的设计者，也是教学课堂的构建者。

关键词：群文阅读；教师角色；阅读能力

群文阅读作为一种突破性的阅读教学理念和教学实践，近年来在全国语文教学中逐步得以运用。“群文阅读”突破了传统的单一文本的教学，其核心理念为教师选定可讨论性强的“阅读主题”，进行课程单元整合，在教学中一篇带多篇，甚至一本带多本，把课外阅读引入课堂，并进行有机整合，突破教材，打通课内阅读和课外阅读。群文阅读的教学模式对语文教师的知识储备、教学组织能力是一种挑战，与此同时也为教师提高专业技能提供了契机，这必将促进教师角色的转变，使教师素质和教学境界得到全面提升。

一、教师是群文阅读中知识的储备者和智慧的激发者

群文阅读教学对于教师知识储备提出了更高的要求。要想选好群文素材，精准地对学生的讨论做出点评，要求语文教师有广博的语文知识，博览群书，积淀自身的人文素养。教师要教好语文课，除了掌握文学知识和语言知识以外，还应涉猎政治、经济、历史、地理等多方面的知识，才能融会贯通，深入浅出，给学生答疑解惑，做好群文阅读课堂的引导者。例如，蒋军晶老师上“创世神话”群文阅读时，在他的引导、点拨之下，学生在50分钟内读了七篇文章：包括六篇神话《诸神创世》《淤能棋吕岛》《盘古开天地》《始祖大梵天》《阿胡拉·马兹达》《巨人伊密尔》和一篇科普文《关于宇宙大爆炸》。……