王小毅

【摘 要】 本文结合认知理论，首先阐述了微课的内涵与特点，然后分别探讨了高校教学活动中微课在翻转课堂、移动学习、碎片化学习和自主学习中的应用策略。

【关键词】 高校；微课；翻转课堂；自主学习；应用策略

一、微课的内涵解析

美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯认为：微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的60秒课程。[1]全国高校教师网络培训中心在首届全国高校微课教学比赛中对微课的定义是： 视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是相对于大课、标课、短课的一个概念，它的出现发起了对教学模式的改革，引起学习理念和学习方式的变革，形式上它是播放时长较短的视频文件，本质上是支持翻转课堂、混合学习、在线学习和碎片化学习的课程形式。[2]所以微课就是利用较短的时间，针对某一知识点或技能进行讲解、示范以及实验演示的视频课程。

微课采用了可视化的教学方法，以学生为主体与教师的启发和引导相结合，普遍应用于各学科、各专业的教学过程。

1、时间短，资源容量小

首届全国高校微课教学比赛时长要求不超过20分钟，一般都在10分钟以内；微课的视频文件大小只有几兆或十几兆，便于传输、储存，适合学生通过智能手机、平板电脑等移动设备进行自主性、碎片化学习。……