杨爱霞

摘 要：愉悦教学法的充分运用，能够创设一种善教乐学的环境，让学生在课程教学活动中快乐地学习、思考、互动与体验，从中赢得事半功倍的“情感智力”提升效果。在新课程教学深度改革的今天，之所以重新强调和倡导愉悦教学法，主要是因为学业负担不断加重并日益成为学生负担。本文结合初中美术教学的实践与思考，试简要阐述之。

关键词：初中美术 愉悦法运用 情感艺术教学 实践与思考

心理学和现代认知学认为：影响学习过程和成效的重要因素有两种：智力因素和非智力因素。非智力因素又称情感性因素，它虽然不直接地参与学习过程，却往往以动机、情趣、习惯、品质和气质等形式，对学习的过程和效果产生不容忽视的重要影响。这就是现代教育理论上予以重视的“情感智力”效应。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦提出“兴趣是最好的老师”，列夫·托尔斯泰强调“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的情趣和欲望”……这些都是对情感教学理论作出的有力诠释。本文阐述的“愉悦法”正是情感教学理论的生动体现

一、愉悦教学法的基本内涵和作用

什么是“愉悦教学法”？简要说来，就是指在学校课程教学过程中，教师通过多种途径和方法营造善教乐学的良好环境，引导学生在快乐情境中学习、思考和获取相应知识技能的一种教学艺术形式。

初中美术是一门集德、智、体、美为一体的艺术教育课程。