唐冬梅

[摘 要]有效的教学离不开预设，教学过程中免不了出现生成，教师善于捕捉和把握教学生成，找到生成和预设之间的平衡点，实现预设和生成的完美对接，提高课堂效率。

[关键词]数学教学 生成 预设 对接

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-080

有效的教学离不开预设，教学过程中免不了出现生成，有时生成与预设不谋而合，有时生成和预设发生冲突，教师善于捕捉和把握教学生成，找到生成和预设之间的平衡点，实现预设和生成的完美对接，提高教学效果。笔者在教学实践中，达到预设与生成的有机平衡，助推教学活动的顺利开展。

一、借助生成，激活动力

教学预设是实现有效教学的预案，然而在执行的过程中，总会闪现一些意想不到的情况，或许会事与愿违，让教者措手不及。教师巧妙借用生成，激发学生学习兴趣点，激活学习动力，为教学任务的圆满实施添彩增趣。

例如，在教学“用计算器计算小数加、减法”时，学生对计算器已经没有新鲜感学生的学习动力不足。这时，生1突然大喊：“老师，我的计算器上的小数点键坏了，按下去没有反应。”面对学生出现的意外情况，笔者灵机一动说：“谁能帮助生1解决这个问题？”“可以用另外一种方法，比如他在输入2.5时，可以输入25÷10，这样就能得到2.5。”听了生2的话我连忙点赞：“生2的点子真绝妙，原来计算器还可以这样用。计算器还有很多操作方法可以揭开我们的计算速度。”学生一听，好奇心上来了，于是我继续引导：“请同学们利用手中的计算器，按键计算0.80×2，比一比谁的按键步骤最少，谁的操作方法最为便捷？……