薛萍

[摘 要]几何知识具有一定的抽象性与严谨性，学生在学习的过程中会存在一定的困难。在教学中，教师要善于引导学生通过动手操作来优化几何学习，让学生形成几何概念、经历几何探究、感知几何思想。

[关键词]小学数学 动手操作 几何

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-092

课程标准将几何知识板块作为一项重点内容，以此引导教师通过几何教学培养学生的空间观念。如何能够让学生准确地把握几何概念与几何性质？动手操作是学生学习数学的有效载体，在几何教学中，教师要善于引导学生通过动手操作来优化几何学习。

一、借助动手操作，形成几何概念

几何概念是学生学习几何知识的基础。很多教师在几何概念的教学中，往往采取“讲授式”的教学方式，这不利于学生正确把握几何概念的内涵和外延。教材中以形象化的语言对几何概念进行了描述，突出的是几何概念的直观性。在教学中，教师也要善于引导学生通过动手操作深入把握几何概念。

例如，在教学“认识三角形”时，教师提问：“在我们日常生活中有很多形状为三角形的物品，如三角尺、红领巾、三角饼等，那么三角形都有哪些性质和特点呢？”并引导学生用课前准备好的学习材料自制一个三角形，让学生带着问题操作。在操作过程中，有的学生在钉子板上用绳子围出一个三角形，教师就让学生指出所围的三角形的三个角、三条边与三个顶点；有的学生用三根小棒来摆三角形，教师要特别指出小棒必须首尾相连方能成为三角形；……