周建伟

[摘 要]在小学数学教学中，教师为了推进课堂进程，往往会来不及等待，就直接从思维进程跳到练习环节，导致一些学生对数学概念和数学规律理解不透彻。这时教师应给学生多一些耐心，多一些思考的时间，由此提高学生的思维能力。

[关键词]小学数学 教学策略 思维发展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-086

在教学中，有时为了尽快推进课堂进程，教师往往删繁就简，从思维进程直接跳到练习环节，导致一些学生吃了“夹生饭”，无法对数学概念、规律、定理等获得深刻理解。那么，教师究竟该在何处静心等待呢？

一、在有疑处等一等

孔子曰，学贵有疑。在小学数学教学中，学生常常会遇到各种困惑，而这恰恰是需要激活学生思维的地方，此时教师如果能多点耐心，等一等学生，让他们多一点时间进行交流和探究，就能够帮助学生打开思维空间，从而发现数学规律，深入理解数学概念，激发对数学的兴趣。

例如，在教学“工程问题”时，有这样一道习题：刘老师给学校购买课桌椅，他带的钱如果只买课桌，能买60张；如果只买椅子，能买90把。请问用这笔钱可以买多少套课桌椅？学生在审题时产生了疑问：这里为什么没有总钱数呢？没有总钱数怎么计算呢？这时教师不要急于告诉学生解法，而是应鼓励并等待学生进行自主思考。学生经过讨论，提出可以通过假设总钱数来进行计算。有的学生假设总钱数是540元，有的学生假设总钱数是360元，还有的学生假设总钱数是180元。……