霍介全

摘 要：在新课程改革背景下，高中信息技术课程成为与时代相符的学科，它与信息社会发展方向相符，体现出该学科较强的应用性和社会性价值。高中阶段的信息技术课程，要以学生的自主学习为主导，在教学实践中注重学生主体的自主参与和创新，提升信息技术课程教学效率。

关键词：高中信息技术；自主学习；实践

高中生具有其特定的年龄和心理特征，对于社会的思考和实践生活的经验有一定程度的提高，因而在高中的信息技术课程中，学生的自主参与和自主探究已经成了教学模式的主流，它在改变学生的学习状态、培养创新性人才等方面，具有重大的实践意义。

一、自主学习的内涵界定阐述

高中生的自我行为控制能力已经比较成熟，学习的动机也完全可以自我控制，在高中信息技术课程的理论学习和实践能力的学习过程中，高中生可以把握其学科规律，进行可操作的自主式学习。学生自主学习的内涵可以理解为一种学习态度和一种能力，在学科课程的学习中，学生是学习的主体，对于学习任务和过程具有自主的参与选择的能力，是学生综合素养的全面体现。

二、高中信息技术自主学习的实践探究

1.任务驱动教学法的实践应用，提升学生的自主学习能力

在高中信息技术学科课程学习过程中，可以采用任务驱动教学法，将信息技术课程内容分解成不同的任务，围绕课文内容进行由易到难的任务设计，然后，学生在细化的、分解的任务完成过程中，进行自主的、层次性的学习，在任务的逐项完成过程中，进行学习思路的自主梳理和思考，通过学生自主的思考，激发出探究问题、解决问题的能力。……