赖子娟

[摘 要]在课堂教学活动中，要处理好学生的“学”与教师的“教”的关系。教师应引导学生通过已有的知识和经验独立分析问题、解决问题，这样的课堂教学能让学生高效、灵活地掌握学习方法。

[关键词]回归原点 数学课堂 学习方法

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-023

每次听完课，我总能从上课教师那里得到许多心灵的触动。如今年参加了一个小学数学骨干教师的课堂教学比赛活动，我得到的不仅仅是思想上的共鸣，还有教学实践行为上的共鸣，感受到了教师对教改实践的执着。

拥有“以人为本，关注人的发展”的教育教学理念，是一个骨干教师走向成功的开端，是一所学校向前发展的质量保证，是教育改革成功的要求。因此，数学教育应该让学生的智慧在学习过程中得到开发和发展。那么，教师能不能激活、开发、发展学生的智慧？如果能，学生的学习就会更高效、更内化、更灵活。自主是教学的“原点”，只有注重学生的生命教育，抓住学生的“自主”，处理好学生的“学”与教师的“教”的关系，这样的课堂教学研究才是最有价值、最有生命力的。

教师如果以研究学生的“自主”为核心目的，就会发现多种教学方式从原理上都是相通的，可以有机地融合在一起。

下面，我谈谈自己对回归原点教学在小学数学课堂中应用的体会和思考。

案例一：

苏教版数学六年级上册“解决问题的策略——假设”。

教师的教学流程如下：用例题引入新课——板书课题——出示例题——学生自主学习——交流讨论探究——质疑问难——练习巩固——总结提升。……