吴永庆

[摘 要]传统意义上的“双基”已经不能顺应时代前进的潮流，更不能满足学生个人发展的需求。因此，教师在课堂教学中要精心建造生动活泼的教学环境，给学生提供主动发展的空间，引导学生自主探索、学会交流、积极思考、勇于发言、敢于质疑，提升学生的问题解决能力，关注学生的情感体验，促进学生综合能力的有效提升，实现“四基”的发展目标。

[关键词]有效课堂 四基 发展 生活情境 开放性问题 数学思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-018

基础知识扎实和基本技能熟练，是我国数学教育长期以来的主要发展方向，已经取得的成绩也是有目共睹的。随着社会的发展，《数学课程标准》（实验稿）中提到的“双基”已经不能顺应时代前进的潮流，更满足不了学生个人发展的需求。因此，《数学课程标准》（修订稿）对数学课程提出了四个方面的基本目标：一是知识和技能；二是数学思考；三是问题解决；四是情感态度和价值观。同时，《数学课程标准》（修订稿）在基本理念中提出“人人都能获得良好的数学教育，使不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求数学课堂应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。因此，教师在课堂教学中要精心建造生动活泼的教学环境，给学生提供主动发展的空间，引导学生自主探索、学会交流、积极思考、勇于发言、敢于质疑，提升学生的问题解决能力。同时，教师要关注学生的情感体验，促进学生综合能力的有效提升，实现“四基”的发展目标。……