覃珍珍

[摘 要]良好的课堂教学情境能吸引学生进入一个充满问题、充满思考和研究的知识王国，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是学生学习的“催化剂”，是提高学生数学学习效率的一种有效手段。教师从故事情境、游戏情境、生活情境三个方法入手，精心创设教学情境，点亮小学数学课堂教学。

[关键词]情境创设 实践 思考

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-092

关于“情境”，德国一位学者有一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但是，如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴的同时将15克盐全部吸收。情境之于知识，犹如盐之于汤。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。在课堂教学中，要让学生乐于接受枯燥乏味的数学知识，就需要教师精心创设教学情境，鼓励学生发现问题，大胆发问，真正变“被动接受”为“主动探究”。

一、引起兴趣——故事情境法

“故事是儿童的第一大需要。”在课堂教学中，如果能把教学内容与有趣的故事有效结合，不仅可以引起学生的兴趣和注意力，还能化抽象为直观、变枯燥为有趣，使学生产生迫不及待要学习的情感。

比如，在教学三年级下册数学广角“等量代换”时，可以引用《曹冲称象》的故事，引导学生讨论“曹冲是怎么称象的？”在学生充分交流后，再对故事进行小结：聪明的曹冲所用的方法是“等量替换法”，用许多石头代替大象，在船舷上画记号，让大象与石头进行等量的代换，再一次一次称出石头的重量，使“大”转化为“小”，分而治之，从而使这一难题得到圆满解决。……