孔万春

[摘 要]“研学”是一种行动，教师要找准研学的切入点，使学生在整个研学活动中找到知识的立足点，从而优化教学过程。从动手实践、找准知识间的联系等方式入手，带领学生进行有效的研学。

[关键词]研学 研点 优化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-091

为了学生能“自主探索”，我们的前辈提出了“研学”这一概念。“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习的目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下自主、合作、探究，在生生互动中提升能力。在我看来，“研学”是一种行为，这种行为的载体是学生，学生则通过“研学案”这一媒介引领“研学”这一行为活动。媒介可以是多样的，是什么并不重要，关键是活动要有质量。那么，如何在教材中找准“研学”的切入点，使学生在整个“研学”活动中找到知识的立足点，从而优化整个教学活动？

一、动手实践，知行合一，内化体验

动手实践是学生在亲自动手操作的过程中进行探索，从而获取数学经验、知识和技能，发展能力的一种学习方式。

二年级下册的“克与千克的初步认识”是一节操作体验课。教材配套的教师用书中明确要求“在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。”但在很多课堂上，这一实践过程只有“形”而无“质”，更多的是怎么使用这两个单位的相关练习。

笔……