曹忠华

[摘 要]当下，在语用环境下，一些古诗教学忽视了“诗”体，所进行的“语用”训练是机械的，将原本情趣盎然、鲜活灵动的古诗肢解得支离破碎。古诗教学要坚持本色，圆融“语用”之美。在教学实践中，要引导学生感受古诗的音乐之美、意境之美、语言之美，让学生走进古诗，感受诗意，传承民族的优秀文化。

[关键词]古诗词 教学 语用 思考

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-023

古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”当代著名学者于丹说：“每个中国人，都是在诗歌里不知不觉中完成了自己生命的成长。”小学语文教材中所选的古诗词作品，更是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。可见，古诗词教学具有重要的课程意义。

一、现状——“语用”环境下，古诗教学迷茫

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”这一理念已深入人心。几乎每一次语文教学研讨活动都会提及：语文教学要注重语言的积累和运用，语文教师要让学生在课堂上习得言语形式。一时间，“语用”对语文教学的影响，可谓“层林尽染，漫江碧透”。

（一）观察：指向语用的“绝句”

前不久，笔者观摩赛课，一个教师是如此执教《绝句》的。

1.导入。师生共说春天的成语。

2.读题，了解主要内容。

（1）读题后，教师简介绝句是诗的体裁，作者是杜甫。

（2）学生自读诗歌，了解写什么。

3.细读诗歌，品味用词的精妙。

（1）教学前两句诗。读诗句，体会意思。

比较体会。

A.“鸣”可以改成什么字？体会“鸣”的准确。……