【摘要】古人云：“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。这足以说明多读书的好处，小学低年级的阅读教学就要以读为主。低年级学生在思维发展水平，认知心理上都处于形成初期，低年级阅读教学必须适应学生的心理特点和认知习惯，在教学策略上更加注重潜移默化和循循善诱。

【关键词】兴趣；朗读背诵；时效性

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在低年级的语文教学中，阅读教学也就成为很重要的组成部分，低年级阅读教学可以采用多种形式的读，激发兴趣，提高学生的朗读能力。这是从语文教学的总目标出发，以引导学生自学为核心，贯彻以“学生为主、自学为主、读议为主”的原则。

一、初读感知，激发学生的阅读兴趣

初读课文是为了让学生疏通文本，读通课文，引导学生正确、流利地朗读课文，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉，大致读懂课文。如在教学《骑牛比赛》时，让学生学习课文前，教师可引导学生自主明确自读的要求，引导学生逐步掌握自读的方法，养成自读的好习惯，因此我安排了学生自由读，并提出了自读要求：

1.自由读课文，画出生字词，读准字音，读通课文，不添字，不减字，着重读好长句子。

2.标出自然段序号，想一想课文讲了一件什么事？

这是学生第一次接触课文，兴趣比较高，根据老师提出的要求学生读通了课文，了解了课文的主要内容，为学习新课文做好了准备。……