刘燕鸣

摘 要：课堂教学中，提问是一种教师经常使用的教学方法，也是众多教学方法中很好的一种方法，不仅能够激发学生思维，还能够通过提问反馈学生学习情况。课堂教学中的提问不仅是一种教学手段，还是一种独特的教学艺术。就初中数学课堂教学中的提问技巧进行探讨。

关键词：兴趣;提问;新颖

一、课堂教学中的提问要能够激发学生的兴趣

不能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的课堂就像平静的湖面，毫无生气。而符合学生心理特点的，恰当的课堂提问就好像给平静的湖面扔下一块巨石，顿时就在学生心中荡起无限的思维的涟漪，让学生成为“好知者”，调动学生的主动能动性，积极投入数学的学习中。比如，在教学“一元一次方程的解法”时，我是这样导入新课程的，我给学生设计了一个“猜年龄”的游戏，给学生讲老师能够读懂你们的心，猜中你们心里在想什么，只要你们按老师的要求和步骤计算出一个数，不能够轻松“读”出每人的年龄。学生都说不可能，肯定是假的。这时，我就让学生把自己的年龄先乘以3再减去7，然后再除以2，学生都争先恐后地答出自己计算的结果，有的说19，有的说17.5，有的说16，我给学生公布结果，他们的年龄分别是15，14和13，学生都睁大自己的眼睛，觉得不可思议。这个时候，我趁机问，同学们想知道秘诀吗？想自己也有这样神奇的力量吗？学生都说想学，学习兴趣一下就调动起来了，接着开始“一元一次方程的解法”的教学就变得轻松了。

二、课堂教学中的提问要具有新颖性

课堂内提问，不能总是书本上的东西，长期下去学生也会觉得枯燥无味，无聊至极。课堂提问还需要具有新颖性，让学生看到问题，觉得眼前一亮，有想要立即解决的欲望，只有这样，才能激发学生内心的学习潜能，才会让学生自觉、自愿、自主地参与到问题的思考、分析和解答中。比如，在教学“矩形面积最大值问题”时，我设计了如下一些问题：

教师：同学们，当周长一定时，在什么情况下矩形的面积最大？

学生：正方形时面积最大。

教师：如果其中一边是墙壁，另外三边的总长是30米的矩形面积最大值是多少？

学生：（一部分学生在经验的基础上）同样是在正方形时面积最大。

教师：面积是多大呢？

学生：30÷3=10，最大面积S=10×10=100。

教师：老师还能够设计出比100更大的矩形呢？

学生：（觉得不可思议，情绪高涨，都要求老师说出方法）

教师：（在黑板上画出直观图）如果垂直于墙的这一边长度是6，那么相邻边的长就是18，那么这个矩形的面积就是6×18=108，大于刚才同学们算的100。同学们，还能找出比108更大的方法吗？

学生：（教师话音刚落，学生就开始寻找比108更大的方法了）

教师：怎样才能计算出矩形的最大值，这个值究竟是多少？

在教师的带领下，学生情绪高涨，通过共同的学习探究，探索出如下方法：设垂直于墙那一边的长为x米，那么矩形面积S=x（30-2x）=-2x2+30x=-2（x2-15x）=-2（x2-15x+56.25）+112.5=-2（x-7.5）2+112.5，所以当x=7.5时，也就是垂直于墙的那一边长为7.5米，矩形的面积最大，为112.5平方米。通过积极的探索，共同的合作，学生解决了这样一个有趣的问题，学生学习数學的兴趣更浓了，信心更强了。

总之，平常数学课堂教学中，教师要在熟练把握教材的基础上，从学生实际水平出发，精心设计问题，采取不同的提问技巧，激发学生积极思维，提升课堂教学实效。

参考文献：

徐步苗.有效提问在数学课堂教学中的探索和实践[J].华章，2010（23）.