张庆锁

为了响应国家的号召，怀着对教育的梦想，2009年我成为一名光荣的人民教师，一颗火热的心期待踏上那神圣的讲台，心中无比激动，大学四年主修计算机科学与技术，期待把自己所学的计算机知识毫无保留地传授给渴望知识的农村孩子。

九月一日，我拿着縣教育局的派遣证来到学校报到，首先看到的是一排排低矮的房子，甚至还有不少瓦房，一种失落的情绪油然而生，“这是我理想中的学校吗？这里会有计算机吗？这里会开信息技术课吗？”带着疑惑我走进了校长办公室。校领导对于我的到来表示欢迎，详细地给我介绍了本校的基本情况，谈到信息技术课，欲言又止，吩咐另一位学校领导先带我去学校电脑室参观一下，当时我的心咯噔一下：“难道我们学校没有专业的电脑室吗？难道没有专业的信息技术老师吗？”我心里嘀咕着，来到了学校电脑室，首先不是见到计算机，而是闻到一股发霉的气味，推开门，一共5排36台计算机展现在我的面前，校领导介绍说，农村基础差，师资力量不多，请不来专业的老师，这些电脑还是上级给我们配置的，有一年新学期来了一位新老师，只在这里上了两天的课，因为条件太差就走了，现在每班80多人，一共有36台计算机，你就看着上吧。

经过一个学期的实践，我觉得农村中学存在以下几个问题：（1）师资力量不足，硬件较差，农村中学，特别是经济相对落后，教育投入较少，上级领导不太重视信息技术这门课，就导致一些学校基本上常年不开信息技术课，就是有一部分学校开了这门课，也只是象征性地开设，一周只有一节课，老师大多年龄偏大，很多人基本不懂计算机，有的更是不会用计算机，甚至个别老师连基本的电脑开关都找不到，这部分人大都是民办教师转正，他们上学时没有接触过电脑，现在也不想，也不愿意再学新的知识。年轻老师招不来，虽然国家政策号召大学生到基层锻炼，但真正来到基层的少之又少，即使有招考过来的，有的到学校之后，看到农村中学的条件差，学校电脑配置低，学校机房竟然还在用98系统，学校也没有配套的多媒体设备，没有办法把上课的内容展示在黑板上，基础硬件太差，生活又艰苦，领导也不够重视，导致年轻老师招不来，留不住，学校的信息技术课必然开不起来，学生也学不会，这就形成了恶性循环。（2）学生基础差，家长认识不够，农村的学生大多是玩泥巴长大的，从小没有接触过计算机，更无法获得信息技术的相关知识，更谈不上对信息技术的热爱。即使学校想尽一切办法筹集资金把电脑室建好了，日常维护费用又成了问题，由于信息技术课不是学校的必考课，学校没有发放对应的教材，这部分图书要学生集资购买，有的学生家长对此有意见，不支持，同时进入机房有限，只有36台计算机，全班80多人，平均一台计算机3个人，上机时间较少，一周一节课，每个人平均几分钟就下课了，基本学不到什么知识，到下次上课时又是下一周了，中间间隔的时间较长，导致学生带着较高的兴趣来学习，因为时间差，周期长，计算机少，一学期下来学到的知识少之又少。（3）领导不重视，信息技术作为一门新的课程，能给学生带来新的知识，能让老师学到先进的教学理念，但由于信息技术不是义务教育阶段的必修课，中考不考，所以在很多学校，特别是缺少师资、硬件的农村中学更不愿意花时间、费用在这上面，这就造成了信息技术课的停滞不前，这对学习信息技术是极其不利的，只有把信息技术课和其他学科一样对待，学生才能产生兴趣，才能学到信息技术。

总之，要学好信息技术这门课程，特别是农村学校，一定要领导重视，加大计算机硬件的投入，引进专业的信息技术老师，开设相关课程，提高学生的兴趣，这样学生的信息技术水平才会有质的提高！

参考文献：

马颖.浅议农村信息技术课教学模式的转换[J].学周刊，2013（18）.