王翔

摘 要：初中学生思维活跃，情感丰富，对历史事件和历史人物有一定的敏感性。教师应适时激趣导学，以提升学生学习的内驱力。教师对教材内容深入研讨，设置多样问题导学，帮助学生拓展学习思维，提升学习品质。

关键词：初中历史 情感 兴趣 培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史教学也是如此，学生对学科产生浓厚的兴趣，其学习自然会呈现自觉性与主动性，学习效果也会非常显著。教师要注意深度挖掘教材中的趣味因素，激发学生学习历史的积极性；要设置含金量高的问题进行引导，提升学生的情感维度；要注意理论联系实际，从现实思考中寻觅历史哲理，升华学生的情感因子。在教学中，教师应发挥主观能动性，通过多元趣味设计，为学生创设丰富多彩的教学情境，激活学生思维，掌握教材核心，实现教学相长。

一、挖掘教材趣味因素，创设学生情感空间

蔡元培先生说过：“把历史之美化作阳光，定能渗透到学生的心田，结出丰硕的美育之果。”这充分说明历史教材中饱含着大量美育素材，而且这些素材已经成为学生情感培养的重要基础。教师要注意深入教材核心，对教材内容进行多角度解析，从中寻觅教学契机，挖掘教材中的趣味性因素，激发学生学习历史的兴趣，并要注意对素材进行整合优化，以形成重要的教学资源。

1.故事引导，培养学习兴趣

初中生的好奇心较强，而历史史料中蕴含着的丰富故事则能满足他们的这一心理。……