李艳

【摘要】新课标对习作的核心要求就是让小学生写“个性作文”。如何引导小学生写出有创意的习作呢？本文对此从激发兴趣、读写结合、多写多练等三个方面进行了分析。

【关键词】习作指导；兴趣；读写结合；多写多练

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

儿童生活千姿百态，具有万花筒的特点。可是，我们布置作文题目时，课堂里往往长吁短叹声一片。这是怎么啦？习作这么痛苦？在这种痛苦的状态下，学生写出的往往是空洞无物、东拉西扯、无病呻吟或人云亦云、千人一面的“非个性化作文”，很少有个性化的佳作出现。

《语文课程标准》就明确指出：“习作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……力求有创意的表达。” 这就要求习作应以儿童生活为出发点，通过实践活动、口语交际、习作训练，把学生引向自然，引向生活，通过对生活的倾听，自主的情感体验，敞开心扉的倾吐，一个七彩的世界在孩子们心间，洋溢着真情的笔端编织了出来。可见，新课标对习作的核心要求就是要求小学生写“个性作文”。如何引导小学生写出有创意的习作呢？我是这样做的。

一、激发兴趣，调动习作积极性

提高学生的习作兴趣是作文的首要任务。尽管兴趣有先天因素，但更多的是后天的培养和引导。我们在教学中可巧妙地加以诱导和激发，千方百计地调动学生的积极性，变“要我写”为“我要写”。并让学生走出课堂，到大自然中去，到生活中去发现、去创造，唤起他们的好奇心、想象力和表现欲，同时我们要引导、鼓励学生去创造性地习作。