孔燕

摘要：氯是典型的非金属元素，氯气和氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。对氯气的性质、用途等进行比较全面的学习和研究，是以后学习、研究卤素性质相似性及其变化规律和氯碱工业知识的需要。同时，为学生正确掌握非金属元素的学习方法打下坚实基础。

关键词：探究实验；自主探究；氯气；六孔点滴板；封闭套；微视频

文章编号：1008-0546（2014）10-0086-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高中化学探究实验，给学生大量的感性认识，从而使学生更加容易理解相关知识，激发学生学习化学的兴趣。但是，氯气有毒，吸人大量的氯气会对人体呼吸道产生影响，很难进行有效的学生探究实验，教学中多以视频展示为主，很难培养严谨求实的科学态度和主动探索的优良品质。

笔者看到可用培养皿来做有关氯气的性质探究实验，但是，因面积有限可做实验数量无法再增多，又因为均在一个平面内完成实验更无法再滴入溶液做后续的验证实验。笔者尝试采用点滴板做这个实验，可能有效改变实验数量问题，采用六孔点滴板可完成六个实验，实验中还可使用9孔、12孔点滴板。但是合适的封闭器皿在实验室中很难找到，玻璃板、表面皿封闭性不好，若用培养皿套住点滴板，则空间有点大，制取所用量还是很大，而且剩余尾气无法处理。我采用平常家里常见的药盒子，大小比六孔点滴板略大（如图1）。一面剪切并用透明保鲜膜封住，可以通过它来观察实验现象。由于药盒中加入点滴板后所剩空间不大，制取氯气所用原料不多，产生氯气不会太多，节约了原料。另外，由于药盒子一边可打开，所以还可进行后续滴加溶液的验证实验，同时在氯气的发生反应孔穴中加入氢氧化钠溶液也能使氯气的发生反应停止，方便，更符合绿色化学要求。

总之，使用这套微型实验装置研究氯气的化学性质，效果相当好，它将氯气自发弥散取代了将反应物混合，而且立即就能观察到反应现象，中学生很容易就能掌握这组实验的操作过程和实验技术。以往教师上课要带上大批的装置到教室里去，弄得不好，还把整个教室搞得乌烟瘴气，其结果只能导致学生对化学实验产生恐惧感。现在，有了这套微型实验装置，不但操作简单，反应条件容易控制，而且现象快速明显，药品用量少，大大降低了氯气对实验室的污染程度。此外，该实验所用仪器均为实验室常见仪器，自制装置家庭中很容易找到原料，因此，教师也可以用投影来做演示，以增强实验的效果。另外的最大优点就是，除了很容易终止反应，还可继续做通过实验中发现的探究实验如：滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中通氯气酚酞红色褪去原因分析，学生可讨论其原因：第一种：氢氧化钠刚好反应完，无法使指示剂变色

第二种：氯气与水反应生成的次氯酸有强氧化性，把酚酞中的化学成分氧化，无法显色。

同时也可改用9孔或12孔点滴板加入更多物质如干、湿红布条，石蕊试液、品红试液等来探究，让学生有更多直观感受，在实验中学习，在探究中进步。

笔者将这一课拍成微视频在我校使用。本微视频的特色是实验小巧、现象明显、设计递进性很强、作业目的性强。本实验作为课前预习视频，能引起学生很大的探究欲望，效果更是事半功倍。同时，由于实验改进比较成功，亦可作为课堂探究实验。endprint

摘要：氯是典型的非金属元素，氯气和氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。对氯气的性质、用途等进行比较全面的学习和研究，是以后学习、研究卤素性质相似性及其变化规律和氯碱工业知识的需要。同时，为学生正确掌握非金属元素的学习方法打下坚实基础。

关键词：探究实验；自主探究；氯气；六孔点滴板；封闭套；微视频

文章编号：1008-0546（2014）10-0086-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高中化学探究实验，给学生大量的感性认识，从而使学生更加容易理解相关知识，激发学生学习化学的兴趣。但是，氯气有毒，吸人大量的氯气会对人体呼吸道产生影响，很难进行有效的学生探究实验，教学中多以视频展示为主，很难培养严谨求实的科学态度和主动探索的优良品质。

笔者看到可用培养皿来做有关氯气的性质探究实验，但是，因面积有限可做实验数量无法再增多，又因为均在一个平面内完成实验更无法再滴入溶液做后续的验证实验。笔者尝试采用点滴板做这个实验，可能有效改变实验数量问题，采用六孔点滴板可完成六个实验，实验中还可使用9孔、12孔点滴板。但是合适的封闭器皿在实验室中很难找到，玻璃板、表面皿封闭性不好，若用培养皿套住点滴板，则空间有点大，制取所用量还是很大，而且剩余尾气无法处理。我采用平常家里常见的药盒子，大小比六孔点滴板略大（如图1）。一面剪切并用透明保鲜膜封住，可以通过它来观察实验现象。由于药盒中加入点滴板后所剩空间不大，制取氯气所用原料不多，产生氯气不会太多，节约了原料。另外，由于药盒子一边可打开，所以还可进行后续滴加溶液的验证实验，同时在氯气的发生反应孔穴中加入氢氧化钠溶液也能使氯气的发生反应停止，方便，更符合绿色化学要求。

总之，使用这套微型实验装置研究氯气的化学性质，效果相当好，它将氯气自发弥散取代了将反应物混合，而且立即就能观察到反应现象，中学生很容易就能掌握这组实验的操作过程和实验技术。以往教师上课要带上大批的装置到教室里去，弄得不好，还把整个教室搞得乌烟瘴气，其结果只能导致学生对化学实验产生恐惧感。现在，有了这套微型实验装置，不但操作简单，反应条件容易控制，而且现象快速明显，药品用量少，大大降低了氯气对实验室的污染程度。此外，该实验所用仪器均为实验室常见仪器，自制装置家庭中很容易找到原料，因此，教师也可以用投影来做演示，以增强实验的效果。另外的最大优点就是，除了很容易终止反应，还可继续做通过实验中发现的探究实验如：滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中通氯气酚酞红色褪去原因分析，学生可讨论其原因：第一种：氢氧化钠刚好反应完，无法使指示剂变色

第二种：氯气与水反应生成的次氯酸有强氧化性，把酚酞中的化学成分氧化，无法显色。

同时也可改用9孔或12孔点滴板加入更多物质如干、湿红布条，石蕊试液、品红试液等来探究，让学生有更多直观感受，在实验中学习，在探究中进步。

笔者将这一课拍成微视频在我校使用。本微视频的特色是实验小巧、现象明显、设计递进性很强、作业目的性强。本实验作为课前预习视频，能引起学生很大的探究欲望，效果更是事半功倍。同时，由于实验改进比较成功，亦可作为课堂探究实验。endprint

摘要：氯是典型的非金属元素，氯气和氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。对氯气的性质、用途等进行比较全面的学习和研究，是以后学习、研究卤素性质相似性及其变化规律和氯碱工业知识的需要。同时，为学生正确掌握非金属元素的学习方法打下坚实基础。

关键词：探究实验；自主探究；氯气；六孔点滴板；封闭套；微视频

文章编号：1008-0546（2014）10-0086-01 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

高中化学探究实验，给学生大量的感性认识，从而使学生更加容易理解相关知识，激发学生学习化学的兴趣。但是，氯气有毒，吸人大量的氯气会对人体呼吸道产生影响，很难进行有效的学生探究实验，教学中多以视频展示为主，很难培养严谨求实的科学态度和主动探索的优良品质。

笔者看到可用培养皿来做有关氯气的性质探究实验，但是，因面积有限可做实验数量无法再增多，又因为均在一个平面内完成实验更无法再滴入溶液做后续的验证实验。笔者尝试采用点滴板做这个实验，可能有效改变实验数量问题，采用六孔点滴板可完成六个实验，实验中还可使用9孔、12孔点滴板。但是合适的封闭器皿在实验室中很难找到，玻璃板、表面皿封闭性不好，若用培养皿套住点滴板，则空间有点大，制取所用量还是很大，而且剩余尾气无法处理。我采用平常家里常见的药盒子，大小比六孔点滴板略大（如图1）。一面剪切并用透明保鲜膜封住，可以通过它来观察实验现象。由于药盒中加入点滴板后所剩空间不大，制取氯气所用原料不多，产生氯气不会太多，节约了原料。另外，由于药盒子一边可打开，所以还可进行后续滴加溶液的验证实验，同时在氯气的发生反应孔穴中加入氢氧化钠溶液也能使氯气的发生反应停止，方便，更符合绿色化学要求。

总之，使用这套微型实验装置研究氯气的化学性质，效果相当好，它将氯气自发弥散取代了将反应物混合，而且立即就能观察到反应现象，中学生很容易就能掌握这组实验的操作过程和实验技术。以往教师上课要带上大批的装置到教室里去，弄得不好，还把整个教室搞得乌烟瘴气，其结果只能导致学生对化学实验产生恐惧感。现在，有了这套微型实验装置，不但操作简单，反应条件容易控制，而且现象快速明显，药品用量少，大大降低了氯气对实验室的污染程度。此外，该实验所用仪器均为实验室常见仪器，自制装置家庭中很容易找到原料，因此，教师也可以用投影来做演示，以增强实验的效果。另外的最大优点就是，除了很容易终止反应，还可继续做通过实验中发现的探究实验如：滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中通氯气酚酞红色褪去原因分析，学生可讨论其原因：第一种：氢氧化钠刚好反应完，无法使指示剂变色

第二种：氯气与水反应生成的次氯酸有强氧化性，把酚酞中的化学成分氧化，无法显色。

同时也可改用9孔或12孔点滴板加入更多物质如干、湿红布条，石蕊试液、品红试液等来探究，让学生有更多直观感受，在实验中学习，在探究中进步。

笔者将这一课拍成微视频在我校使用。本微视频的特色是实验小巧、现象明显、设计递进性很强、作业目的性强。本实验作为课前预习视频，能引起学生很大的探究欲望，效果更是事半功倍。同时，由于实验改进比较成功，亦可作为课堂探究实验。endprint