杨丽娜

[摘要]随着国家大力支持和发展职业教育，职业教育的改革和创新工作也随之在如火如荼地进行中。特别是近些年来新兴起的微视频课程教学，经常运用到电子技术类等专业的翻转课堂教学中。它不仅在整个专业的教学过程中起着关键的作用，而且是整个课程结构中不可或缺的部分。微视频课程不同于传统的教育课程，其具有自身的特点。结合“电子技术基础”这门课程，在课程实施的过程中，根据课程设计的方案和教学参考建议，提出在基于翻转课堂的理念下，“电子技术基础”这门课程微视频教学实施的方案和设计思路，希望可以为职业教育电子专业技术类的教学研究提供一些借鉴与参考。

[关键词]翻转课堂理念；课程实施；微视频；电子技术基础

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.170

1 翻转课堂的起源和思想

所谓的翻转课堂，就是学生在课堂上通过接受教师的音频、视频、电子课件、教材等资料的辅导后，自主学习，并积极参与同学和教师的互动答疑、思考等活动的一种方式。这种方式反转了传统的教学安排方式。翻转课堂模式起源于美国的一所高中，后来逐渐发展，并在学习过程中采用了微视频的教学方式。特别是进入网络化时代以来，翻转课堂的方法慢慢地在美国发展起来并受到各界的关注。世界上许多教育人员和机构也相继对于翻转课堂的理论和实践方法进行了研究。国内许多的职业院校也采用了这种翻转课堂的教学模式。

2 微视频的兴起及特点

使用微视频进行教学最早是在电影出现的时期，随着电视的普及，相关的视频教育、远程教育逐渐发展起来，各个领域及学科几乎都出现了视频教育的身影。社会的发展，加快了人们的生活节奏，人们在学习时遇到大量的学习资源会缺少耐心，大家更青睐于微型化教育资源和学习视频。微视频恰恰具有在时间安排上较短、内容安排上精炼、形式使用上灵活多样的特点。因此，微视频教学的方法在翻转课堂中使用恰到好处。

在“电子技术基础”课程上采用微视频教学更具优点，不仅可以丰富课堂上的教学资源，还可以帮助教师提高教学的质量。首先，微视频在教学内容的表现上栩栩如生，方便学生的学习和记忆。特别是在“电子技术基础”这门课上，课堂上不便于演示的实验都可以通过动画、3D等技术手段做成视频播放出来，更有利于学生理解整个实验的过程。其次，微视频具有内容短精、重点突出的特点。因为微视频的视频录制时间有严格的限制，所以在视频的制作过程中务必保证视频内容的短小精炼，要对内容进行认真的筛选和重组，去除冗余部分，保留内容的精炼处及重点部分。最后，微视频具有容量小、便于传输和制作的特点。由于文件内容体积很小，很容易做到在网络上进行快速的传输。学生可以轻松下载视频到手机，学习起来很方便。这种个性化的学习方式，让学生可以通过手机或者电脑观看下载的资源，观看时还可以通过暂停、后退等方式仔细复习，不会在教学过程中遗漏任何一个细节。

3 翻转课堂的“电子技术基础”课程微视频的实施和探索

首先，“电子技术基础”课程中各个项目的确定、各个章节知识点的录制。这里的项目，就是“电子技术基础”课程中各个实验或者知识点等重要的环节，课程的微视频中既可以录制某个电路的功能，也可以是围绕某个电路进行设计。项目确定后，根据知识点录制一个20分钟以内的小视频。

其次，“电子技术基础”课程各实验任务的进行，课内外作业的学习和检查。课堂上，微视频的设计内容要以实验任务的完成为主，教师把学生分组后，学生自己通过思考制定并且完成实验任务的方案，然后准备需要的实验材料和工具，完成实验任务。在此过程中，教师起到“导演”的作用，为不同的学生“演员”提供不同的帮助辅导，同时在录制微视频时，重点记忆学生和教师之间的互动场景，学生个性化学习和相互帮助的画面。

最后，微视频中要重点记录“电子技术基础”课程各章节的总结，课堂上的考评等环节。翻转课堂这种学习方法，是一种掌握式的学习方法。所谓掌握学习，其实就是学生根据自己的节奏去完成课程的学习的一种方式。当他们完成一个项目的学习，他们必须要通过实验或者测试的方式证明他们已完成了任务，或学会了该任务的内容。

4 翻转课堂在“电子技术基础”课程微视频教学实施的优点、困难及设计思路

翻转课堂在“电子技术基础”课程上实施具有三个优点：第一，采用翻转课堂的上课形式和利用微视频教学的手段，可以让学生通过学习增强学习的主动性。同时在利用翻转课堂的教学方法后，大家可以结合教学视频材料，根据自身情况合理安排学习时间。当遇到困难和不懂的问题时，通过视频回放来帮助自己对问题进一步的思考和认识。第二，采用翻转课堂的上课形式和利用微视频教学的手段可以增强师生课堂上的互动学习。学习一般包括知识传递、知识吸收消化两个步骤。以前的教学活动只重视知识传递这个环节，多数教师都忽略了学生对知识的吸收消化这个环节。对于职业院校的学生来说，每个学生对知识的吸收消化能力是不同的，对于那些对知识理解吸收稍慢的学生，更应该受到教师的关注。第三，采用微视频教学方式可以促进学习，提高学习效率。通过课堂翻转这个环节，教师能够根据学生在课堂上完成相关作业和任务的情况，准确地判断出每个学生对知识的掌握情况，然后结合实际情况对学生因材施教，帮助辅导。这种课堂氛围，可以帮助学生能更好地进行学习，提高学习的正确率。

翻转课堂在“电子技术基础”课程微视频教学实施的过程中也会遇到以下两种困难：第一，学生在课后不主动地看视频。采用翻转课堂的教学方法获得成功的一个重要因素就是学生课后的独立学习，课后学习是一个很重要的环节。怎样才能让学生课后独立学习，这是一个需要研究和思考解决的问题。我们可以为学生提供多媒体教室使用，并合理地进行课程设置。第二，学生通过看视频学会了全部知识点，他们还会对课堂产生兴趣，继续去上课吗？在“电子技术基础”课程的教学中，通过翻转课堂的学习形式，部分品学兼优的学生可以很快地吸收和学习知识，通过课余时间的视频学习后，很快地掌握所有知识点，并且在课堂上也能及时地完成老师布置的任务。时间长了，势必造成学生之间学习存在差距。所以，对于知识掌握迅速的学生，我们为鼓励其学习，要采用科学灵活的管理办法。比如可以让他们提前修完某学科的课程等，当然，这必须得到相关教学管理部门的帮助和支持。

微视频课程在课程设计上要结合自身的特点。设计出学生容易理解和记忆的视频，帮助他们提高学习效率。首先，视频内容要突出重点，长度适当。其次，对课程的引导设计和课程间的过渡设计要十分注意。再次，把握教学视频的难度，课后学习要与课堂辅导同步。最后，加强监督管理，防止学生分散学习注意力。

5 结 论

翻转课堂的教育形式和微视频的教育手段对于国内的职业教育而言还是一个较新的领域。但是，通过全体教育工作者的研究和探索，今后必将为我们带来教育改革的喜悦，也能给学生带来实惠。我们将继续迎接挑战，探索微视频课程的设计与研究之路。

参考文献：

[1]王西香.视觉文化课程微视频设计研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]任玲，岑红蕾，张宁.研究性教学在电子课程设计中的实践[J].电气电子教学学报，2015（4）.

[3]吴玲玲.基于翻转课堂的初中历史教学微视频的设计研究[J].职教论坛，2015（5）.

[4]王辞晓，傅骞，杨思思.创客视野下的创意电子课程设计研究[J].现代教育技术，2015（10）.

[5]苗文曼.翻转课堂在高校技能训练类课程教学改革中的实践研究——以《信息技术基础》课程为例[D].石家庄：河北师范大学，2016（3）.

[6]琚爱云，王忠利.翻转课堂教学模式在职业教育中的应用研究[J].高教学刊，2016（7）.