陆志宏

摘要：利用多媒体课件，在课堂教学中，以诱思探究教学等现代教育教学理论为依托，遵循“有模式，不唯模式”的教学思想，优化课堂教学结构、创设情景，利用多媒体信息的主动性和交互性，进行诱思探究教学，可改善学生的创造思维品质，减轻学习负担，提高学业成绩，效果显著。

关键词：多媒体；诱思探究教学

文章编号：1008-0546（2014）10-0093-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两种或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。所谓“诱思探究”就是诱导思维，探索研究。这一理论提出以“掌握知识，发展能力，陶冶品德”为内容的三维教学目标；以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”为精髓的教学指导思想；以“观察”与“思维”，亦即“探索”与“研究”为两大认识层次，并紧密与情意因素和目标实现过程相结合的探索教学模式；以“实践探究”与“理论探究”两大方法为内容的探究教学方法。运用多媒体进行诱思探究化学教学是现代先进教育思想和现代先进教育技术的完美结合。

一、“多媒体诱思探究教学”的指导思想

诱思探究教学的主导思想是“变教为诱，变学为思”，要求以“训练为主线，以思维为主攻”。因此，“诱”是思维的基点，“动”是思维训练的关键，“思”是思维训练的主攻方向，以诱达思。多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，它们具有主动性和交互性。……