顾 玮

摘 要:人类进入了“后阅读时代”,信息化时代的多元化阅读对传统阅读方式产生了巨大冲击。以学校阅读现状为参照,透视传统阅读教学模式中存在的问题,并借鉴西方20世纪重要的读解理论,倡导以兴趣为基础,以读者为主体的高品位的个性化阅读。

关键词:阅读 兴趣 阅读品位 读者中心

常言道:“一日读书一日功,一日不读十日空”,古人亦告诫我们要“读万卷书,行万里路”。据山西晚报2006年4月的报道说:我国国民有阅读习惯的人只有5%,每年用于购书的费用人均不足40元,读书指数较高的上海市,人均年读书也只有6—10册,其它城市就更少,部分人常年不读书。而犹太人年人均读书达64本。我国课本类(含大中专教材)图书销售数占总销售数的53.6%,而同期美国大中小学教材市场份额仅为22.4%。由此不难看出,我国人均图书消费不仅偏低,而且不合理,尤其是课本比例超重,大众对阅读的认知由于功利而趋于偏颇。

不仅社会阅读中存在许多缺陷,在校生的阅读中也有很多亟待解决的问题。传统阅读教学模式中存在缺陷,加上信息化时代阅读方式的改变,学生自主阅读的能力并未得到提高。本文试图以学校阅读现状为研究基点,反思阅读教学中存在的严重缺陷,在分解西方20世纪重要的解读理论之后,将其理论应用于具体的阅读实践,目的在于探寻提高学生阅读水平的具体途径和文本解读的有效方法,以培养和提升他们的阅读品位和创造性阅读能力。……