马光阳

摘 要：分析语文教学中小组合作学习存在的误区及原因，论述主要的实践操作策略：在新旧知识衔接处合作、重难点处合作，进一步提出合作学习的开展形式：识字合作、阅读合作、古诗合作等，使合作学习更加全面、更加高效。

关键词：语文；小组合作学习；阅读；策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0094-01

目前，课堂上的合作学习逐渐被认可和广泛应用。但在开展的过程中，存在诸多不尽如人意的地方。下面，针对这些方面，论述合作学习在语文教学中应采用的可行策略和具体措施。

一、语文课堂中小组合作中存在的问题

（1）过于注重形式。在合作学习活动开展的过程中，往往不能从学生和内容的需要出发，而是盲目地抛出一个问题就让小组合作。比如在“同课异构”的公开课中，教学《陈毅探母》时，在导读的导入时，采用的是情境教学法，先呈现陈毅将军的照片，然后提出问题“你们认识这位威风凛凛的将军吗”，给学生两分钟时间进行讨论。其实，这个问题的讨论和合作是多余的，讨论这个问题与开展合作的意义不大。

（2）合作学习忽视差异性。语文教师往往注重合作的开展，没有注意到实效。突出表现为没有对每一个学生进行具体的学情分析，随意分组，缺少合理的分工。几个学生围坐在一起，教师随意的一个问题，学生就叽叽喳喳一阵。并且所提出的问题，缺少对学生的差异性分析，缺少层次性。

（3）忽视合作能力的培养。现在学生人数多，一个班级的人数60人以上司空见惯，有的多达七十多人。……