彭玉芳

摘要：绘本具有独特的多模态书籍特点，符合小学低中年段学生的认知特点，是师生阅读的主要选择。教师可以通过共读课、读写课、绘本制作实践课“一书三课”教学路径，引导学生爱上阅读。师生共同开发课外绘本阅读资源，能够增加学生的阅读量，引导学生体验和分享阅读的快乐，促进学生语文核心素养的发展，为培养其适应未来发展的世界观、人生观、价值观、必备品格和关键能力打下基础。

关键词：低中年段；绘本阅读；“一书三课”；素养提升

阅读是语文课程的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）明确指出，小学第二学段（3～4年级）“课外阅读总量不少于40万字”，倡导课外阅读课内教。绘本是一种多模态文本，它兼具图画、文字和书籍设计的样态，其作为书籍形式具有完整而丰富的结构，符合小学低中年段学生的认知特点，教师应围绕语文核心素养的培养，探索“一书三课”阅读路径，实现学生素质的全面发展。

新课标中拓展型学习任务群整本书阅读部分在第一学段指出，要引导学生“阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐”“阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣”“阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事”。绘本阅读需要立足课程的高度，从结构化思维入手，制订简单的、可操作的、实效性强的实施路径。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。……