常嘉秋 陈志刚 张丽梅

摘要：在小学数学教学中，图示作为学习数学的一种常用手段，也是解决数学问题的一种重要策略，它非常符合小学阶段学生的认知水平，是学生攻克问题的最直接、最直观、最便利的工具。教师可以通过图示的方式来引导学生把复杂的数学知识变得形象具体、简单易懂，从而有效地帮助学生厘清概念、分析数量关系和解决问题。

关键词：小学数学；图示；概念；数量关系；解决问题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在“核心素养的主要表现及其内涵”中指出，几何直观包括能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类等内涵。在小学数学教学中，图示作为学习数学的一种常用手段，也是解决数学问题的一种重要策略，它非常符合小学阶段学生的认知水平，是学生攻克难题最直接、最直观、最便利的工具。教师通过图示的方式引导学生把复杂的数学知识变得形象具体、简单易懂，能够有效地帮助学生厘清概念、分析数量关系和解决问题。教师要在教学中通过图示培养学生的思维能力，促进几何直观素养的发展。

一、借助图示理解数学概念，发展形象思维

新课标指出，“经过独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实之间的联系。”概念是数学知识体系的重要支撑，从自然数的形成开始，数学是由一个个概念逐渐积累而成的。……