罗同芳

〔摘    要〕    综合实践活动课是一门能力课程，重在实践和体验，对学生的成长有独特的育人价值。然而，小学综合实践活动课堂却呈现不容乐观的局面。成果表达时，成果的形式化，学生实践能力、情感态度等的缺失，教师角色定位的不明确，以及学生对反思评价的关注度少等等，都导致了综合实践课没有体现出它应有的价值。本文结合具体课例，从综合实践活动开展的准备、实施和总结三个阶段，探究小学综合实践活动课成果有效表达的策略。

〔关键词〕    综合实践活动；成果表达；策略研究

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0133-03

综合实践活动的成果表达作为主题活动的一部分，在完整的主题综合实践活动中有其独特的价值。它不仅展示了学生活动的成果，更展示了学生活动的过程，培养学生合作交流、发现自我、欣赏他人的意识，更是下一阶段实践探究、延伸的起点，对实现主题性综合实践活动的整体目标有着十分重要的价值与意义。笔者谨从活动的准备、实施和成果总结交流三个阶段进行分析探讨。

一、活动的准备阶段：整体安排——成果表达的保障

（一）合作学习

小学综合实践活动中采用的方式，可以形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，不同的学生，不同的理解，不同的学习力与发展力，体现在成果中的情况也会不同。因此，在活动开展之前，小组自行制定活动计划、商量组内分工和进度等，成员间取长补短，互相学习，有目的地选择合适的成果展示方式，可让每个学生都能一展所长。……