张宏平

〔摘    要〕    在传统的教学模式中，教材怎么写，教师就怎么讲、怎么说，教师普遍“精讲多练”。但精讲多练的实质是教师用简短语言直接告诉学生知识，节省出更多的时间对学生进行大量机械重复的练习。这种模式培养的是学生的应试能力，忽视了其对知识的探究与推导过程，忽略了对学生思维能力的培养，学生的思维具有浅表性。本研究以提升学生的核心素养为导向，将传统教学中的“精讲多练”改为教师精心引导学生多探究多实践，依据科学知识间内在的本质的联系和学生认知规律进行大单元教学，以真实的问题情境为支架，让学生通过动手、动脑，在解决现实生活实际问题的过程中，突破知识表层，触及对学科本质及规律的理解，推动学生进行深度学习，培养其解决问题的能力与创新能力等高阶思维。

〔关键词〕    小学科学；核心素养；深度学习

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0127-03

教师被普遍要求也普遍接受“精讲多练”，但精讲多练的实质是教师用简短语言直接告诉学生知识，节省出更多的时间对学生进行大量的、被动的机械重复的练习，用题海战强化学生对知识的理解和记忆。这种模式重视知识的直接传授与应用，培养的是学生的应试能力，忽视了学生对知识的积极探究与推导过程，忽略了对学生思维的培养，学生的思维具有浅表性，不能形成知识的有效迁移，不利于其核心素养的提升。本研究以提升学生的核心素养为导向，依据科学知识间内在的本质的联系和学生认知规律，让学生在教师的引导下，通过实践自主探究知识，促进深度学习。……