张依淼 鲁荣章

【摘 要】情境教学法在教学设计领域具有重要影响，根据真实数学教育理念，情境问题是数学教育的“心脏”。本文依据真实情境教学的内涵，厘清真实情境的数学课程转化的逻辑理路，论证真实情境与数学课程设计的相融性及能力表征与课程转化之间的关联性。在此基础上，建构关联性转化的四个基本要素，即知识要素、情境要素、表征内涵、智能活动。本文辅以教学案例进行论证，以期为初中数学教学提供参考。

【关键词】情境教学法；真实数学教育；课程转化；关联性；相融性

一、引言

21世纪以来，教学设计从跨学科领域研究到信息技术方法的整合，从学习环境的建构到评估理念的转变都发生了翻天覆地的变化。“情境教学”是适应时代发展而产生的一种教学方法，它将认识论、学习心理学与教学设计进行整合。数学学科中强调真实情境的运用，是源于荷兰的真实数学教育思想［1］。美国威斯康星州教育研究中心研发出一套情境数学课程［2］，主要为培养和塑造中小学生的数学能力而设计，其实质是延续了荷兰的真实数学教育思想。近些年来情境教学模式不断衍生、发展，如以情境为主导的生态化教学模式，以生活为导向的课堂教学模式等。

当今信息社会快速发展，真实情境学习在社会生活与科学技术中发挥着重要作用，它可以引导学生主动探索知识，培养学生解决生产生活实际问题的能力。高度信息化的知识经济时代对新一代学习者提出了更高的要求：碎片化、浅层化、非系统化的学习已经不能适应时代的要求，学习者需要在真实生动的情境中进行深度思考，深入参与教学，以激发自身主动学习的欲望。……