【摘 要】在努力培育地理实践力核心素养的今天，以纸为基本素材的系列教具颇有深度开发与应用研究的价值。纸的“透明性”“立体性”“动态性”三大特性使得这一简单的素材在地理教学中具有广泛的应用空间。依照“打好基础—提出问题—实践生成—交流反思—点拨总结”的“纸”教具教学一般模式，能够使学生真正参与知识的生成过程。这也表明，将纸自制教具应用于教学实践中以实现地理实践力的培养是可行的。

【关键词】地理实践力；自制教具；地理教学；多维应用

一、地理实践力培养问题的提出

“地理实践力”作为中学地理教学的核心素养之一，在《普通高中地理课程标准（2017年版）》和《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称课标）中相继被提出。地理实践力指人们在进行考察、实验和调查等地理实践活动中所应具备的意志品质和行动能力［1］。这也是将学习的虚拟环境与真实的生活情境相联系的桥梁与关键。地理实践力的培养成为近年来的研究热点后，许多教师的关注点集中在研学旅行等户外实践。然而碍于现实条件的局限，户外实践大多还是作为教学补充，期望仅借助户外实践实现地理实践力的培养显然不够。那么，如何才能在常态课中实现地理实践力的培养呢？这一问题，鲜少能在学术报告中看到。

当前教学情况下，虚拟课件教学与“粉笔教学”协同并行，尤其是数字技术的发展更让许多教师倾向于关注虚拟课件和在线教学在常态课中的使用。……