摘要：作为数学课程要培养的学生核心素养的主要表现之一，符号意识是把符号视为重要的语言，理解符号的意义，体会符号的特点，并根据非符号表征的情境创造符号和使用符号，因而表现为符号理解、符号表示、符号操作三个方面。根据这三个方面表现的关系，在小学数学教学中，教师可以重点引导学生创造数学符号表示意义，操作数学符号发展意义，并在这一过程中充分理解数学符号的意义，体会（感悟）数学符号的特点（功能），从而培养学生的符号意识。

关键词：小学数学；符号意识；符号表征；符号操作

一、 符号意识的表现

符号意識是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的数学课程要培养的学生核心素养的主要表现之一。仔细分析新课标对符号意识的描述可以发现，其主要表现为三个方面。首先，“知道符号表达的现实意义”“知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性”（③④ 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：8，8，8。），这指向“符号理解”。它要求学生能够认识常见的数学符号（如数字符号、字母符号、运算符号、关系符号、表示图形的符号以及具有特定意义的辅助符号等），理解它们在具体情境中表示的意义，体会它们所具有的准确性、简约性、抽象性、一般性等特点（邵光华，张妍，程玉婷.再谈数学语言及数学语言能力培养［J］.教育研究与评论，2022（7）：54。）。其次，“能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律”③，这指向“符号表征”。……