摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“语言运用”列为语文核心素养，并强调“丰富的语言实践”。基于语文课程的性质与特点，必须认识到，离开“用”的实践过程，离开“学生个体语言经验发展过程”，语文课程的核心素养无从谈起。提升素养，“用”是必由路径。

关键词：小学语文；核心素养；语言运用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将“语言运用”列为语文核心素养，并强调“丰富的语言实践”。基于语文课程的性质与特点，我们必须认识到，离开“用”的实践过程，离开“学生个体语言经验发展过程”，语文课程的核心素养无从谈起。提升素养，“用”是必由路径。因此，教师应尽量创造真实的语用情境，重在引导学生“用中学”，在“用”的过程中实现核心素养的整体提升。下面就统编小学语文五年级上册第一课《白鹭》的教学予以例说。

一、 在“用”中促进理解

理解，除了依靠教师的讲解、剖析、说明，以及自己的思考、分析、判断，学生还可以在“应用”中理解。

《白鹭》是郭沫若先生创作的一篇文质兼美的散文。文章以诗一般的语言，展现了白鹭外形的精巧美与不同活动场景中的韵味美，揭示了平凡事物中蕴藏的由于常见而被人忽视的惊人之美，给人以生命的启迪。课文第8自然段中的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了”一句，其中的“清澄的形象化”是理解的一个难点，也是本文语言的一处妙用。如何引导学生更好地理解这个句子，并掌握这一语言表达方式？……