宋乃庆　徐冉冉

摘要：数学文化是人类文化的重要组成部分，承载着数学的内容、思想、方法、發展脉络、精神内核。在数学课程中渗透数学文化有利于发挥数学的科学价值、人文价值、应用价值和审美价值，落实立德树人根本任务，促进学生数学核心素养的发展。具体路径有：深耕数学教材中的数学文化内容，开发配套的数学文化资源，打造优质高效的数学文化课堂，开展课内外数学文化实践活动。

关键词：数学文化；数学核心素养；课外活动

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。

中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4。数学文化作为全面发展素质教育的一种基本载体和形式，对学生的数学核心素养发展具有促进作用。充分发掘数学文化并实施相应教学，有利于深度了解数学知识、数学思想方法的形成与发展，把握数学的文化精神内核，传承中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务。

一、 数学文化与数学核心素养的内涵

（一） 数学文化的内涵

1953年，美国著名数学史家、数学教育家克莱因（MKline）在其著作《西方文化中的数学》（Mathematics in Western Culture）中将“数学文化”视为一种特殊的文化形态。随后，美国数学家怀尔德（RLWilder）从系统的角度论述了“数学文化”的概念及其相关理论体系参见：R.L.Wilder.Evolution of mathematical concepts［M］.NJ，Hoboken：Wiley，1968；R.L.Wilder.Mathematics as a Cultural System［M］.Oxford：Pergamon Press，1983。，使其受到前所未有的广泛关注和重视。半个世纪以来，国内外对数学文化有诸多阐释。……