吴丽君　杭筱琪　童垚森

摘要：跨媒介阅读教学，需要教师根据阅读教学的需要，充分利用好现代媒介多元化的特征，以促进学生提高媒介素养和语文学科核心素养，实现“媒介”与“语文”的统一。呈现一次关于跨媒介阅读教学的访谈，聚焦媒介素养、审美创造、评价机制等几点展开探讨。

关键词：跨媒介阅读教学；媒介素养；审美创造；评价机制

跨媒介阅读是伴随数字化发展而产生的一种跨越多种媒介，通过文字、图像、视频等多种语言符号对某一特定内容进行解码、编码并形成价值判断的阅读方式。当下，媒介形式的多样性使得人们获取信息的途径和方式呈现出交叉组合的态势，在传统文字媒介阅读的基础上，整合了图像、声音、视频等多种形式。跨媒介阅读教学正是在这样的背景下产生的。跨媒介阅读教学，需要教师在阅读教学中，充分利用好现代媒介“多元化”的特征，以促进学生提高媒介素养和语文学科核心素养，实现“媒介”与“语文”的统一。以下是关于还处在探索阶段的跨媒介阅读教学的一次访谈。

一、 关于“媒介素养”

杭筱琪（以下简称“杭”）：吴老师，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“跨媒介阅读与交流”的学习任务群，但是，当下的语文教学实践中，部分教师不重视跨媒介阅读教学，您如何看待这种现象？

吴丽君（以下简称“吴”）：跨媒介阅读教学是提升师生信息素养的重要途径，是推动语文教学紧跟时代步伐的强大力量。但……