柯秋波

【摘要】在小学中年级习作教学中，将思维导图运用到作文教学中，通过对作文思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生掌握作文规律，在写作时发散思维、理清思路、有章有法、节省时间，达到授人以渔。

【关键词】思维导图;中年级习作;优化教学策略

思维导图与作文的关系可以这样认为：作文是一种思维过程与思维结果。我们课题组按照课文做范例——模仿构思——独特创作的模式，充分利用习作课进行写作技能的训练，在小学中年级习作教学中，通过引导让学生在学习课文的基础上，学会理清思路，合理选材，掌握写作方法，激发学生的创新性思维。

一、着力借助思维导图，助力学生选材

作文涉及的知识面广，思维导图把放射性思维外化出来，适应了作文的这一需求。放射性思维指的是来自或连接到一个中心点的联想过程，思维导图是一种放射性思维的外在表现图形，是放射性思维的表达。教师借助思维导图帮助学生进行选材，久而久之，学生能自觉把这种思维应用到习作中，从而极大提高学习能力。每一篇习作，都有它的主题，学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，也就是思维导图中所提到的“中心点”，确定一个中心词（中心题材）。教师给予学生一定的思考时间，围绕中心词（中心题材）自由想象，并以关键词的形式记录相关要点。

例如，四年级下册第二单元习作内容是“说说心里话”。可以对老师说“为了我们的成长……