周佳

[摘要] 陶渊明在《五柳先生传》中描写了好读书的一种状态：好读书不求甚解;每有会意，便欣然忘食。文言文教学要有好读书的热情、求甚解的态度和方法，以达到会意而欣然的忘我境界。本文从如何激发学生学习文言文的兴趣出发，以具体课例探讨学习文言文的方法策略，最终会其要意欣然成诵。

[关键词] 文言文教学;好读书;求甚解;会其意

文言文是传统文化中的瑰宝，展现文言文的深刻内涵，使文言文教学向青草更青处漫溯，我们需要培养学生好读书的学习态度，指导其求甚解的学习方法，使其会其意，从而产生欣然的诗意体验。从无形到有形，穿越时空，身临其境，漫步诗意丛林，让学生在美的体验中栖居。部编教材在课程标准推荐的75首古诗词之外，还选入了37首，共计112首;文言文则一共安排了14篇。围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素。古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文学习。古诗以短小、精练的五绝、七绝为主体，贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目。文言文则以学生比较熟悉的、简短的叙事性文本作为开端，逐渐上升到不仅有故事，还带有一定议论性的作品。面对这些灵动的文字，如何指导学生去好读，去甚解，去会意，从而欣然而读便成为我们探究的主题。

一、好读书必兴趣为先