李娟娟

【摘要】小学生在一年级这个阶段是对数学产生印象的关键时期，对学习的强烈兴趣是良好学生学习数学的基本要素之一，教师应当研究有效的发展方法和途径，努力提高小学一年级学生对于数学的学习兴趣。

【关键词】一年级;小学数学;兴趣

兴趣是学生与生俱来的学习心理倾向，是知识和研究的无形动力，小学新生刚进校园，在数学等充满抽象和逻辑性的课程中，他们更容易感到害怕和厌烦，这在一定程度上影响了数学教学的有效性，一年级数学教师必须认真考虑学生的年龄、心理特点和数学教学规律，清醒认识发展和提高学生学习兴趣的重要性。基于此，我们将在新课程理念的指导下，致力于研究和研究有效的方法和途径，以培养和增加学生对数学的学习兴趣。

一、数学游戏激发兴趣，展示培养目的

数学游戏作为小学一年级学生喜欢学习形式，出现于数学教学中，可借助数学游戏激发出来的兴趣，展示学习数学兴趣打来的良好学习效果。因此，小学一年级数学教师进行教学设计时，可依据教学内容、一年级学生喜欢的游戏，进行数学游戏的设计，使学生兴趣饱满完成数学学习，并驱动学生愿意进行数学学习活动的参加。

如，《准备课》教学，就其中的“比多少”教学，教师就可运用数学游戏的方式激发学生数学学习兴趣，使学生从小学一年级第一章节的数学学习中，感受到数学的有趣性，意愿强烈投入教师设计的数学活动中，完成对数学知识的了解，以此经过这样的教学效果，展示出教师数学游戏培养学生学习兴趣目的的达成。因此，教师游戏的设计可契合“比多少”内容，综合考虑学生的兴趣，将游戏的内容设定为“找相同”，教师将事先准备好的彩色卡片，给每个学生发放出去，卡片上有各种各样的花朵，让学生将相同的花朵找出来，比一比每种花朵都有几朵。学生经过这样的游戏活动，参加数学活动的兴致被激发出来，共同做起这样有趣的游戏，不知不觉中完成对数学知识的理解，实现学习目标的同时，对数学学习产生了“真好玩”、“数学是有趣的”、“数学知识的理解一点也不难”这些想法，以此借助学生这样的心态，使得小学一年级数学教学效率不断提高，学生的学习质量随之提高。

二、合作学习调动热情，培养学习兴趣

培养小学一年级学生的数学学科学习兴趣，教师可利用合作学习模式，调动学生学习热情，以此达成培养学习兴趣的目标。这样的教学设计，教师可依据小学一年级学生刚刚来到学校学习，喜欢群体性活动的特点，帮助学生进行小组的组建，每个小组内有学习能力强的学生，还有学习能力一般和稍弱的学生，经过这样的组合，合作学习时可以提高学习的效率，使学生经过这样学习，学习兴趣由学习热情的调动而得到有效培养。

如，《20以内的退位减法》学习，教师就可让学生以合作学调动热情，完成培养数学学习兴趣的目标。教师就可指导学生依据合作学习，在其乐融融的团队氛围中，完成对“20以内的退位减法学习”，每个合作团队共同对教师设计的数学问题进行研究，通过多种研究模式：有的小组应用数小木棒的方式进行研究，有的小组以图画的方式进行研究，还有的小组直接应用教师讲解的退位减法公式，直接进行计算，并将问题解答出来。这样教师的问题提出就可以促进和组学习氛围营造为主，让学生学习兴趣得到培养。教师设计的问题可以从合作性考虑，设计诸如“商店里有20个棒棒糖，卖了9个，还剩多少个？”的问题，调动起学生探究的热情，使学生经过合作式的共同研究，数学学习兴趣浓烈起来，可以通过这样的学习，每个小组自己提出问题进行练习，并主动进行练习，提高数学学习效率。这对小学一年级学生良好数学基础的奠定，起到良好的兴趣培养效果。因此，进行小学一年级学生数学教学活动时，教师可有效地运用合作学习法，完成培养学生学习数学兴趣的目标。

三、动手操作体验兴趣，达成培养目标

小学一年级学生，喜欢通过自己的操作体验完成对事物的认知。教师想要培养学生数学兴趣，可结合数学教学内容，帮助学生进行有效动手操作体验活动选择，达成培养目标。这样的动手操作体验，教师可依据小学一年级学生年龄小的特征，选择课堂内的实践体验活动，让每个学生模拟学习内容，从中找到适宜的探索目标，完成综合实践体验活动的同时，感受到数学活动的有趣性，数学学习兴趣浓厚起来。

如，《认识人民币》教学，就这样与实际生活关系密切的数学教学内容，教师就可设计动手实践活动，增强学生体验兴趣的同时，培养学生的数学学习兴趣，使学生可以从中了解数学与生活之间的微妙关系，从小学一年级开始就懂得“数学来源于生活，又帮助生活解决问题”的道理。因此，教师可将数学课堂设计成一个“文具店”，书桌作为货架，每个“货架”上有铅笔、文具盒、各种本子，还有橡皮、尺子。学生们自由活动，就像在逛文具店一样，教师可指派每个学生选择自己所需要的“商品”，而后学生将“商品”拿到“收银处”利用教师提前发放的人民币的银行练习币，进行结账。教师作为收银员，依据学生购买的商品价格，让学生花费自己手中的“人民币”，而后教师就可将告诉学生人民币一共有多少种面额，学生手中的面额是多少，购买的“文具”需要用什么样的面额进行结账。学生经过实践体验，对人民币的认知一目了然，扎实并透彻，有效提高《认识人民币》教学效率。

结语：

总之，学习数学需要培养學生的学习兴趣。在这个过程中，教师要善于引导，按照发展性和实践性的原则，结合每个学生的个性特点，选择适合自己的教学方法，注重学生兴趣的发展，从而在这一特殊阶段令学生打下良好的基础。

参考文献：

[1]张东琛. 小学数学教学中学生主动学习的培养路径研究[D].杭州师范大学，2020.

[2]薛新. 小学一年级数学教学中学习兴趣的培养路径与策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：，2021：3.