李舒亚

【摘要】阅读教学在小学语文学科的教学课程中占据重要地位，因为任何一项小学语文课程教材阅读课程的学习都是以掌握语文阅读知识为主要的理论基础，阅读教学课程质量提高是提高我国小学生学习语文学科综合素养和基础知识的一个非常重要途径。在新的教育体制改革的环境下，根据小学语文课程的标准，教师应该提高语文阅读质量，以提高教学效率。本文就小学语文阅读教学中存在的问题以及改进措施展开讨论。

【关键词】小学语文;阅读;教学;现状;策略

【正文】阅读作为语言学习所必须掌握的基础知识之一，不仅有利于学生对于阅读专注能力的提高，促进词汇的拓展，扩大知识面，还能够增强学生独立自主的学习能力以及培养学生优秀的文学素养。要想提升学生语文综合能力，最关键的一步便是提高学生的充分阅读能力。因此，提高学生的阅读能力应该受到广大语文教师的重视。因此，小学语文教师在进行阅读课程的教学时应将提高学生阅读和理解整篇文章的能力为教学目的进行阅读的教学。

一、分析小学语文阅读教学的存在问题

1.1学生在阅读教学不是主体地位

目前，大部分课堂教学中，教师一直处于教学主体性的地位，在一些小学的语文课堂中也不例外，尤其是阅读教学。因此，学生的参与热情低落，只是盲目地根据教师布置的任务进行学习，没有独立思考的能力。为进一步深化新课程改革，老教师应该彻底摒弃过去传统的课堂教学方法，接受新思路、新方法。如果一直故步自封，则难以真正的提高教学效率以及学生的阅读能力。在进行阅读课程的学习时，对于教师提出的问题，学生经常同声一辞。师生之间没有进行有效的互动和沟通，使得学生和老师无法做到相互理解，以至于教学效率大大降低。这种学生被動的教学方法存在很大的缺点，学生应该主动在小学的语文阅读教学中发挥关键作用，占据主体地位。

1.2小学生对语文阅读缺乏兴趣

多项研究报告表明，一些小学生对语文阅读不感兴趣，或者即使阅读了也是心不在焉、囫囵吞枣，根本无法深刻明白课文的含义。对于教材内容的阅读更是如此。当学生遇到阅读问题时，便失去了耐心，对于问题一知半解便开始作答。此外，学生在课外阅读投入的时间与精力远远不足，这对培养阅读兴趣十分不利。

1.3教师没有充分引导学生阅读

在进行语文阅读教学时，基于教师良好的教学指导方法，学生的阅读学习兴趣和阅读表达能力将大大提高。目前，大多数教师只单纯教授简单的阅读技巧，缺乏对学生阅读的指导，导致学生阅读能力的提高缓慢。因此，目前小学生语文阅读的情况并不乐观。

二、探究提升小学语文阅读教学质量的有效策略

1摒弃陈规陋习，积极推陈出新

为了深化新课程改革，语文阅读教学的主体地位已经从原来的教师变成了学生，这使得教学与学习得以真正一体。在小学语文的阅读课程中，老师应该意识到自己的定位，为学生构建一个开放的阅览区，并合理运用创新的阅读教学方法。在轻松、快乐的氛围下进行阅读，有利于激发学生对阅读的兴趣，并达到阅读教学的目标。

例如，在进行统编版小学语文五年级上册《慈母情深》的教学时，教师可以先让学生回忆自己对于母亲做过的感触最深的一件事，并进行分享，以此将本篇课文潜移默化的引入到课堂教学中。在进行完本篇课文的讲解后，教师还可以寻找与本篇课文有关的阅读，拓宽学生所学知识的广度。

2培养小学生的阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在语文阅读教学中，教师应将激发学生阅读兴趣、提高学生阅读能力为教学目的进行阅读的教学。此外，语文阅读教学中，教授学生解答阅读题也是一个重点任务。在阅读之前抛出几个与文章相关的问题，让学生有目的性的进行阅读。这不仅能提高学生对于阅读的关注度，并且学生的答案是否正确，也决定了是否可以提高学生在课堂上的自信心。

例如，教师在进行统编版小学语文五年级上册《四季之美》的教学时，可以先提出几个问题，比如本文中描写了怎样的四季之美？试着描述自己心目中的四季之美？然后引导学生进行阅读。最后教师鼓励学生对于提出的问题进行回答，并对于学生的回答进行科学的评价。这不仅能有效培养小学生对于语文阅读的浓厚兴趣，还可以有效提课堂教学的工作效率。

3因材施教制定阅读模式

在整个小学阶段，语文课程都与阅读密不可分，但对于具有不同特点的不同班级的学生来说，阅读要求是不一样的。教师可以根据学生的学习成绩和对阅读基础知识能力掌握的熟练程度的不同来自行决定语文阅读的教学主题。例如：在三年级之前，这个阶段的学生才刚开始接触语文基础知识，不能准确地理解语言文字的深层含义，所以不能直接传授扎实的阅读知识。这一阶段的教学方法应主要注重于定位方面，进而使学生能够热爱阅读，并激发阅读兴趣。对于四到六年级的学生来说，经过几年的阅读训练，学生开始对自己的学习有自己的看法，可以自己解决问题。在这个阶段，他们需要不断提升自己的课外阅读学习质量。这时教师应当加强与学生家长的交流合作，确保每个学生都能进行足够的课外阅读，通过大量阅读知识的积累，拓宽学生的语文知识的广度和深度。

【结束语】

综上所述，教师主要的教学目的不能只是为了让学生熟练掌握语文阅读基础知识，而是让其通过学习将已经掌握的语文基础知识充分运用到实际的学习和生活中。在教授语文阅读课程时，教师不仅要教授学生教材中的基础知识，还要培养学生独立完成阅读任务的能力和以及独具一格的创造力。语文教师的教学任务不能仅仅停留在完成语文阅读教学上，还需要将眼光放长远。增加学生的课外阅读量，拓宽学生知识面，提高广大学生的语文课外阅读综合能力和水平，培养广大学生的语文综合素质以及语文课外阅读兴趣。

【参考文献】

[1]陆贵华.小学语文阅读教学中师生平等对话的方法探讨[J].课程教育研究，2015（31）.

[2]孟庆霞.论小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].赤子（上中旬），2016（19）.61D47D30-C8E9-494C-893F-B862E538FA9A