李强

【摘 要】数学核心素养的培育应着力于学生数学思维与数学能力的培育。儿童数学实验以问题情境为驱动借助具象的事物支撑为学生创设数学学习时空，让学生在数学实验中学会更清晰、更全面、更有深度地看待问题，在解决问题的过程中帮助学生联结知识、积累经验，养成良好的学习习惯。

【关键词】“做思合一” 数学思维 数学实验

数学核心素养的培育是当前数学教育的主要任务。学生发展核心素养的核心要义在于“从数学的视角发现问题、提出问题并加以分析和解决的综合素养，在于用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的综合素养”。笔者认为支撑学生数学核心素养的生长与发展的主要有两点：一是数学思维，二是数学能力。“用数学的眼光观察世界”就是在数学思维的帮助下学生综合运用已有知识对外部世界进行数学化分析，剥离非数学元素，留下数学元素并加以分析，可见其背后核心是数学思维，而数学能力是将知识、方法、技能等综合应用于外部世界的具体表现。因此，小学阶段数学教育的重点在于学生数学思维、数学能力的培育。依据皮亚杰认知发展规律，小学阶段的学生思维发展正处于具体运算阶段，思维的培育与发展离不开具体的事物支持。因此，当前数学教育正不断寻求新的教学方式，教师要创设一个学习场域让学生能真正走进学习，经历思考、设计、探究、发现、归纳等数学学习活动，在获得知识的同时积累数学活动经验、掌握数学思想方法、形成数学素养。……