李卓秧

摘  要：《语文课程标准》中关于写作的目标，重在培养学生的写作兴趣和自信心。但是，许多语文老师在评价学生习作时，不是站在孩子的角度去评价，拿到学生的习作立马以一个批评家的姿态去阅读，从遣词造句、布局谋篇、思想感情、由于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会较少，单靠老师的力量在短期内很难解决这个问题。

关键词：小学语文;写作;兴趣;培养

语文教学中的写作教学就显得尤为重要。然而，但凡教过语文的老师，如果有兴趣调查一下学生是否喜欢写作，其结果一定会在自己的意料之中——不喜欢！没兴趣！有点怕！等等。为什么学生会对写作无兴趣甚至有点害怕？如何在教学中培养学生写作兴趣？就此谈谈自己的看法。

一、重视积累，收集丰富的写作素材

一是引导学生积累观察到的景与物，做到胸中有物脑中有景。引导学生观察的景和物要丰富多彩：时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具……教师在组织观察活动之前，要根据学生的年龄特点和认识水平，提出明确的观察目的、要求和重点。二是引导学生积累观察到的人与事，并且赋予其人其事以靈动。写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为他们最厌倦的任务，常常是写人无个性、记事不具体、缺乏时代气息。正所谓“画鬼容易画人难”。这是因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力。